SavedAdd your journal

Journals / Çocuk ve Gelişim Dergisi / 2026 / Volume: 9 Issue: 17

Supporting the Social-Emotional Skills of Preschool Children Through Creative Dance and Musical Stories

Okul Öncesi Dönem Çocukların Sosyal Duygusal Becerilerinin Yaratıcı Dans ve Müzikli Öyküler Aracılığıyla Desteklenmesi

Buse Taştemir(HİTİT ÜNİVERSİTESİ)0009-0003-1263-0667
Elif Bal Çotur(HİTİT ÜNİVERSİTESİ)0009-0003-8753-5242
Aleyna Çakar(HİTİT ÜNİVERSİTESİ)0009-0006-7241-3236
Özlem Bal(Hitit Üniversitesi Sungurlu Meslek Yüksekokulu)0000-0003-3004-6379
Pages
—
Publication Date
2026-10-15
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Conclusion: It has been determined that these activities make a limited positive contribution to supporting behaviors associated with anxiety and introversion.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Aim: The study aimed to support the social-emotional skills of five- and six-year-old children by utilizing creative dance and musical storytelling Methods: The study was designed using a pre-post quasi-experimental model involving an experimental and a control group.
📊
Key Findings & Data:The participants were 58 children enrolled in kindergarten at an elementary school during the 2023–2024 academic year.
💡
Conclusion & Impact:Conclusion: It has been determined that these activities make a limited positive contribution to supporting behaviors associated with anxiety and introversion.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2023–2024 Verileri
⚙️Variables:Musical Stories · Preschool Period · Social Emotion Skills

Abstract

Aim: The study aimed to support the social-emotional skills of five- and six-year-old children by utilizing creative dance and musical storytelling Methods: The study was designed using a pre-post quasi-experimental model involving an experimental and a control group. The participants were 58 children enrolled in kindergarten at an elementary school during the 2023–2024 academic year. Twenty-nine children were assigned to the experimental group and 29 to the control group. The Social Competence and Behavior Evaluation-30 (SCBE-30) scale was administered to all children as a pre- and post-test. As part of the study, eight creative dance and musical story activities were conducted with the experimental group twice a week over a four-week period. The Mann–Whitney U and Wilcoxon Signed-Rank tests were used to analyze the data Results: A difference in favor of the experimental group was observed on the anxiety dimension. Although the difference was statistically significant, the effect size was found to be marginal. Conclusion: It has been determined that these activities make a limited positive contribution to supporting behaviors associated with anxiety and introversion.

Özet

Amaç: Araştırmada yaratıcı dans ve müzikli hikayelerden yararlanarak beş altı yaşındaki çocukların çocukların sosyal-duygusal becerilerinin desteklenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Çalışma, deney ve kontrol gruplarını içeren bir ön-son test yarı deneysel modeli kullanılarak tasarlanmıştır. Katılımcılar, 2023–2024 öğretim yılında ilkokul bünyesinde anasınıfına kayıtlı 58 çocuktur. Çocukların 29’u deney, 29’u kontrol grubunda yer almıştır. Sosyal Yeterlilik ve Davranış Değerlendirmesi-30 (SYDD-30)ölçeği tüm çocuklara ön ve son test olarak uygulanmıştır. Çalışma kapsamında, deney grubuyla dört hafta boyunca haftada iki kez olmak üzere sekiz yaratıcı dans ve müzikal hikaye etkinliği gerçekleştirildi. Verilerin analizinde Mann–Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıra testleri kullanıldı. Bulgular: Anksiyete boyutunda deney grubu lehine bir fark olduğu görüldü. Fark istatistiksel olarak anlamlı olsa da, etki büyüklüğünün sınırda olduğunu gösterdi. Sonuçlar: Etkinliklerin anksiyete/içe dönüklükle ilişkili davranışlarının desteklenmesinde sınırlı düzeyde olumlu katkı sağladığı belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

Taştemir, B., Çotur, E. B., Çakar, A., Bal, Ö. (2026). Supporting the Social-Emotional Skills of Preschool Children Through Creative Dance and Musical Stories. Çocuk ve Gelişim Dergisi, Volume: 9 Issue: 17. https://doi.org/10.36731/cg.1960491

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (42)

  1. Altunel, M. A., & Sakar, M. H. (2026). Müzik eğitiminin erken çocukluk ve ilkokul dönemi öğrencilerinin sosyal öz yeterliklerine etkileri: Sistematik derleme. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education (IJTASE), 15(2), 97-111.
  2. Artan, İ. (2017). Yaratıcı hareket ve dans çalışmaları. Okul Öncesi Dönemde Müzik Eğitimi. Hedef Yayıncılık
  3. Ateş, K. (2023). Müzik eğitimi alan ve almayan 36–72 aylık çocukların sosyal becerilerinin incelenmesi [Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi
  4. Bağcı Çetin, B. (2021). Prososyal Davranış Psikoeğitim Programının Okul Öncesi Dönem 5-6 Yaş Çocuklarının Prososyal Davranışlarına, Sosyal Duygusal Uyumuna ve Yaşam Doyumuna Etkisi [Doktora Tezi]. Pamukkale Üniversitesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi Bal, Ö., & Akgün, E. (2025a). Okul öncesi dönem çocuklarının ritme dayalı müzik etkinlikleri aracılığıyla sosyal becerilerinin desteklenmesi. The International Journal of Eurasia Social Sciences, 16(60), 614–637. https://doi.org/10.70736/ijoess.595
  5. Bal, Ö., & Akgün, E. (2025b). Ritme dayalı müzik etkinlikleriyle çocukların duygu düzenleme becerilerinin ve müziksel bilgilerinin desteklenmesi. EJMD, 26, 326–349. https://doi.org/10.31722/ejmd.1641705
  6. Belapurkar, A. M. (2017). Music for social and emotional development of child. Scholarly Research Journal for Interdisciplinary Studies, 4(30), 32-37. Retrieved from:http://www.srjis.com/pages/pdfFiles/14892256246.%20anita%20belapurkar.pdf
  7. Bozkurt, Ş. S. (2020). Oyuncak Müzesinde Uygulanan Eğitim Etkinliklerinin Çocukların Problem Çözme Becerilerine Sosyal Becerilerine ve Müzeye Bakış Açılarına Etkisinin İncelenmesi [Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi
  8. Büyüköztürk, Ş. (2009). Veri Analizi El Kitabı (10. Basım). Pegem Akademi.
  9. Çetin, Z., & Erdem Çevikbaş¸, P. (2020). Using creative dance for expressing emotions in preschool children, Research in Dance Education, 21:3, 328-337. https://doi.org/10.1080/14647893.2020.1789087
  10. Çilden, Ş. (2001). Müzik, Çocuk Gelişimi ve Öğrenme. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1),1-8. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/77491
  11. Denham, S. A., Bassett, H. H., Zinsser, K., & Wyatt, T. M. (2014). How preschoolers' social-emotional learning predicts their early school success: developing theory-promoting, competency-based assessments. Infant and Child Development, 23(4), 426–454. https://doi.org/10.1002/icd.1840 Denham, S.A (2006). Social emotional competence as support for school readiness: what ıs ıt and how do we assess it?, Early Education and Development, 17(1) 57-89, https://doi.org/10.1207/s15566935eed1701_4 Denham, S.A., & Brown, C. (2010). Plays nice with others: Social–emotional learning and academic success. Early Education & Development, 21(5), 652–680. https://doi.org/10.1080/10409289.2010.497450
  12. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  13. Durmuşoğlu Saltalı, N. (2010). Duygu Eğitiminin Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Duygusal Becerilerine Etkisi [Doktora Tezi]. Selçuk Üniversitesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi
  14. Eskioğlu, I. (2003). Müzik Eğitiminin Çocuk Gelişimi Üzerindeki Etkileri. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Eğitimi Sempozyumu (ss.116-123). İnönü Üniversitesi, Malatya
  15. Eti, İ. (2010). Drama Etkinliklerinin Okul Öncesi Eğitim Kurumuna Devam Eden 5-6 Yaş Grubu Çocukların Sosyal Becerileri Üzerine Etkisi [Yüksek Lisans Tezi]. Çukurova Üniversitesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
  16. Göktaş, İ., & Gülay Ogelman, H. (2016). Aile Katılımı Ve Sosyal Beceri Eğitimi Programlarının Tek Başına ve Birlikte 4-5 Yaş Çocuklarının Sosyal Becerileri Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1).
  17. Gülay, H. ve Akman, B. (2009). Okul Öncesi Dönemde Sosyal Beceriler. Pegem Akademi.
  18. Gruen, R. L., Bailey, J., Ehrenreich-May, J., & Bulotsky-Shearer, R. (2026). Latent profiles of preschool anxiety and social-emotional and behavioral skills in young children. Child & Youth Care Forum. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10566-026-09920-9
  19. Hinkley, T., Brown, H., Carson, V., & Teychenne, M. (2018). Cross sectional associations of screen time and outdoor play with social skills in preschool children. PLoS ONE 13(4). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0193700
  20. Hosokawa, R., Tomozawa, R., & Fujimoto, M. (2025). Effectiveness of second step program in fostering social-emotional skills in young children: A study in Japan. BMC Pediatrics, 25(1), Article 276. https://doi.org/10.1186/s12887-025-05624-6
  21. Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (19. Basım). Nobel Yayıncılık.
  22. Kirschner, S., & Tomasello, M. (2010). Joint music making promotes prosocial behavior in 4-year-old children. Evolution and Human Behavior, 31(5), 354–364. https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2010.04.004
  23. Koyutürk Koçer, N. ve Gültekin Akduman, G. (2021). Sosyal Duygusal Gelişim ile İlgili Temel Kavramlar. H. Gülay Ogelman (Ed), Sosyal Duygusal Gelişim (ss: 1-19). Eğiten Kitap.
  24. Kurt, F. (2016). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60–72 aylık çocuklara uygulanan danslı müzik etkinliklerinin çocukların sosyal becerilerine etkisi [Yüksek Lisans Tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi
  25. Lagerlöf, I., & Djerf, M. (2009). Children’s understanding of emotion in dance. European Journal of Developmental Psychology, 6(4), 409–431. https://doi.org/10.1080/17405620701438475
  26. Li, J., Hestenes, L. L., & Wang, Y. C. (2016). Links Between Preschool Children’s Social Skills and Observed Pretend Play in Outdoor Childcare Environments. Early Childhood Education Journal, 44(1), 61–68. https://doi.org/10.1007/s10643-014-0673-2
  27. Lobo, Y. B., & Winsler, A. (2006). The effects of a creative dance and movement program on the social competence of Head Start preschoolers. Social Development, 15(3), 501–519. https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.2006.00353.x
  28. Lorenzo-Lasa, R., Ideishi, R. I., & Ideishi, S. K. (2007). Facilitating preschool learning and movement through dance. Early Childhood Education Journal, 35(1), 25–31. https://doi.org/10.1007/s10643-007-0172-9
  29. McClelland, M., & Morrison, F.J. (2003). The Emergence Of Learning-Related Social Skills in Preschool Children. Early Childhood Research Quarterly 18(2), 206-224. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(03)00026-7
  30. Mertoğlu, E. (2019). Nefes Açma ve Şarkı Öğretimi Çalışmaları. İ. Artan (Ed.) Okul Öncesi Dönemde Müzik Eğitimi (ss. 56-63). Hedef Yayıncılık.
  31. Milli Eğitim Bakanlığı (2024). MEB Okul öncesi eğitim programı. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf
  32. Özeke, S. (2017). Bir Erken Çocukluk Müzik Eğitim Modeli ve Çocuk Gelişimine Etkileri: Music Together programı örneği. Journal o f Human Sciences, 14(2), 1035-1044. https://doi.org/10.14687/jhs.v14i2.4555
  33. Pekdoğan, S. (2016). Investigation of the effect of storybased social skills training program on the social skill development of 5-6 year-old children. Eğitim ve Bilim, 41(183), 305-318. https://doi.org/10.15390/EB.2016.4618
  34. Peng, D., Yuan, Y., Lin, X., Wang, Z., & Li, X. (2026). Effects of a 10-week creative dance intervention on social-emotional competence in preschool children: A preliminary cluster-randomized trial. Acta Psychologica, 268, 107387. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2026.107387
  35. Ritblatt, S., Longstreth, S., Hokoda, A., Cannon, B. N., & Weston, J. (2013). Can music enhance school-readiness socioemotional skills? Journal of Research in Childhood Education, 27(3), 257–266. https://doi.org/10.1080/02568543.2013.796333
  36. Rus, A., Dohotaru, A. I., Catalano, H., Ani-Rus, A., & Mestic, G. (2024). Development of social-emotional skills in early education through musical activities. experimental study. Educatia 21, (28), 120–133. https://doi.org/10.24193/ed21.2024.28.13
  37. Sapsağlam, Ö. (2015). Anasınıfına Devam Eden Çocuklara Uygulanan Sosyal Değerler Eğitimi Programının Sosyal Beceri Kazanımına Etkisinin İncelenmesi [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi
  38. Sökezoğlu, D. (2010). Ritim, Hareket ve Şarkı Öğretimi Temelli Müzik Eğitiminin 7-11 Yaş Grubu Çocuk Yuvası Öğrencilerinin Sosyal Gelişimleri Üzerindeki Etkisi. Afyonkarahisar Örneği [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi. YÖK Ulusal Tez Merkezi
  39. Şahin, B. (2014). Metodoloji. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (ss. 111-132). Anı Yayıncılık.
  40. Tezel-Şahin, F. (2006). Müzik ve Hareket. Müziğin Okul Öncesi Eğitimde Kullanılması. Kök Yayıncılık.
  41. Webster-Stratton, C., & Reid, M. J. (2004). Strengthening social and emotional competence in young children the foundation for early school readiness and success: Incredible years classroom social skills and problem solving curriculum. Infants & Young Children, 17 (2), 96-113. https://doi.org/10.1097/00001163-200404000-00002
  42. Ural, A. ve Kılıç, İ. (2006). Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS İle Veri Analizi (2. Baskı). Detay Yayıncılık.