AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that the curriculum is fully aligned with the themes of “sustainability, environment, and resources” and “human rights, democracy, and equality.” Conversely, alignment with the “global citizenship” theme remains low, while “cultural heritage” is addressed through a local and national lens.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study examines the 2024 Social Studies Curriculum (MoNE, 2024) within the context of sustainable development and citizenship education. It aims to evaluate the curriculum in relation to Sustainable Development Goals (SDG) Target 4.7 and assess it within the framework of citizenship education. To this end, a qualitative approach was adopted, employing the document analysis method. During the research process, the learning areas and learning outcomes were initially examined in relation to SDG 4.7 target themes (sustainability, human rights, global citizenship, etc.) and subsequently analysed according to the sustainability competencies defined by Wiek et al. (2015). The findings indicate that the curriculum is fully aligned with the themes of “sustainability, environment, and resources” and “human rights, democracy, and equality.” Conversely, alignment with the “global citizenship” theme remains low, while “cultural heritage” is addressed through a local and national lens. Regarding competencies, systems-thinking and interpersonal competencies are strongly integrated across all grade levels. Strategic competency is present at a moderate level, whereas anticipatory and integrated problem-solving competencies are primarily represented in the upper grades (6th and 7th). Consequently, it is concluded that the 2024 Social Studies Curriculum possesses a strong orientation towards environmental awareness and democratic values. However, consistent with the Maarif Model’s emphasis on “national identity construction,” the global citizenship dimension remains relatively limited within the curriculum.
Özet
Bu çalışmada, 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, 2024) sürdürülebilir kalkınma ve vatandaşlık eğitimi bağlamında incelenmiştir. Bu kapsamda çalışma, sosyal bilgiler öğretim programını Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA) Hedef 4.7 ile ilişkili olarak incelemeyi ve programı vatandaşlık eğitimi kapsamında değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla çalışmada nitel yaklaşıma dayalı olarak doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sürecinde, öğretim programının öğrenme alanları ve öğrenme çıktıları öncelikle SKA 4.7 hedef temalarıyla (sürdürülebilirlik, insan hakları, küresel vatandaşlık vb.) ilişkili olarak incelenmiş, ardından Wiek ve ark. (2015) tarafından tanımlanan sürdürülebilirlik yeterliklerine göre analiz edilmiştir. Ulaşılan bulgulara göre, öğretim programının SKA 4.7 hedefleri kapsamında geliştirilen “sürdürülebilirlik, çevre ve kaynaklar” ile “insan hakları, demokrasi ve eşitlik” temalarıyla tam uyumlu olduğunu göstermektedir. Buna karşın, öğretim programının “küresel vatandaşlık” temasıyla uyumu düşük düzeyde kalırken, “kültürel miras” teması yerel ve ulusal bir yaklaşımla ele alınmıştır. Yeterlikler açısından bakıldığında, sistem düşünme ve kişiler arası yeterlikler programda tüm sınıf düzeylerinde güçlü bir şekilde yer almaktadır. Stratejik yeterliğin orta düzeyde, öngörü ve entegre problem çözme yeterliklerinin ise büyük ölçüde üst sınıflarda (6. ve 7. sınıf) temsil edildiği görülmüştür. Tüm bu bulgulardan hareketle 2024 Sosyal Bilgiler Öğretim Programı’nın çevre bilinci ve demokratik değerler üzerine güçlü bir yöne sahip olduğu sonucuna varılmıştır. Ancak, Maarif Modeli’nin “ulusal kimlik inşasına” yaptığı vurgu doğrultusunda, öğretim programında küresel vatandaşlık boyutunun görece sınırlı kaldığı söylenebilir.