AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe results indicated statistically significant changes in 12 out of 15 items following the MM application (p<0.001).
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to examine the effects of the mobile museum (MM) application on 10th-grade students’ knowledge of rocks, minerals, and fossils, their attitudes toward museum education, their preferences for experiential learning, and their career interests in the natural sciences. Designed as a portable educational tool consisting of rock, mineral, and fossil collections, the MM enabled students to interact directly and tangibly with natural science materials. The study was conducted with a total of 873 10th-grade students attending seven different high schools in the Süleymanpaşa district of Tekirdağ province. A single-group pre-test and post-test design, one of the quantitative research methods, was used in the study. A 15-item 5-point Likert-type scale developed by the researchers was applied as the data collection tool. The scale consists of items designed to measure students’ knowledge of rocks, minerals, and fossils; their attitudes toward museum education and out-of-school learning; their preferences for experiential learning; and their career interests. The Wilcoxon Signed-Rank Test, Mann-Whitney U Test, and Kruskal-Wallis H Test were used to analyze the data. The results indicated statistically significant changes in 12 out of 15 items following the MM application (p<0.001). No significant differences were observed for items S6, S11, and S13. The scale’s internal consistency coefficient was calculated as α = 0.694 for the pre-test and α = 0.911 for the post-test. The reduction in significant differences observed between school types on certain items in the post-test compared to the pre-test suggests that the MM program can produce more balanced results regarding knowledge and attitude levels among students from different school types. In light of these results, it is recommended that MM applications be expanded in schools with limited access to museum resources, the use of concrete materials in science education be increased, and museum education be integrated with school-based learning processes.
Özet
Bu araştırma, mobil müze (MM) uygulamasının 10. sınıf öğrencilerinin kayaç, mineral ve fosil bilgisi, müze eğitimi tutumları, deneyimsel öğrenme tercihleri ve doğa bilimlerine yönelik kariyer ilgileri üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Kayaç, mineral ve fosil koleksiyonlarından oluşan taşınabilir bir eğitim aracı olarak tasarlanan MM, öğrencilerin doğa bilimleri materyalleriyle doğrudan ve somut biçimde etkileşim kurmasına olanak sağlamıştır. Çalışma, Tekirdağ ilinin Süleymanpaşa ilçesinde bulunan yedi farklı lisede öğrenim gören toplam 873 kişiden oluşan 10. sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tek gruplu ön-test ve son-test deseni kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen 15 maddelik 5’li Likert tipi ölçek uygulanmıştır. Ölçek, öğrencilerin kayaç, mineral ve fosil bilgisi, müze eğitimi ve okul dışı öğrenmeye ilişkin tutumları, deneyimsel öğrenme tercihleri ve kariyer ilgilerini ölçmeye yönelik maddelerden oluşmaktadır. Verilerin analizinde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, Mann-Whitney U Testi ve Kruskal-Wallis H Testi kullanılmıştır. Bulgular, MM uygulaması sonrasında 15 maddeden 12’sinde istatistiksel olarak anlamlı değişim olduğunu göstermiştir (p<0.001). S6, S11 ve S13 maddelerinde ise anlamlı farklılık gözlenmemiştir. Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı ön-testte α=0.694 ve son-testte α=0.911 olarak hesaplanmıştır. Ön-testte okul türleri arasında bazı maddelerde görülen anlamlı farklılıkların son-testte azalması, MM uygulamasının farklı okul türlerindeki öğrenciler arasında bilgi ve tutum düzeyleri bakımından daha dengeli sonuçlar üretebildiğini göstermektedir. Bu bulgular doğrultusunda, MM uygulamalarının müze olanaklarına erişimi sınırlı okullarda yaygınlaştırılması, doğa bilimleri öğretiminde somut materyal kullanımının arttırılması ve müze eğitiminin okul temelli öğrenme süreçleriyle bütünleştirilmesi önerilmektedir.