SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 11 Sayı: 1

Çevrimiçi Eğitime Yönelik Öğrenci Öz-Yeterlik Algı Ölçeğinin Geliştirilmesi (ÇÖÖAÖ)

Ayhan Koç(Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi)0000-0003-0365-3560
Hüseyin Hüsnü Bahar(ERZİNCAN BİNALİ YILDIRIM ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0003-0061-3344
Pages
42–58
Publication Date
2025-06-29
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuç olarak, geliştirilen ölçeğin öğrencilerin çevrimiçi eğitime yönelik öz-yeterlik algılarını belirlemek için geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin Çevrimiçi Eğitime Yönelik Öz-Yeterlik Algı seviyelerini belirlemeye yönelik güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı geliştirmektir.
📊
Key Findings & Data:Bu aşamalardan sonra oluşturulan 23 maddelik taslak form çevrim-içi eğitim almış olan 662 üniversite öğrencisine uygulanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Sonuç olarak, geliştirilen ölçeğin öğrencilerin çevrimiçi eğitime yönelik öz-yeterlik algılarını belirlemek için geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu tespit edilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Çevrimiçi eğitim · öğrenci öz -yeterlik algısı · çevrimiçi eğitime yönelik öğrenci algısı

Özet

Araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin Çevrimiçi Eğitime Yönelik Öz-Yeterlik Algı seviyelerini belirlemeye yönelik güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı geliştirmektir. Ölçek maddelerinin oluşturulması sürecinde öncelikle ilgili kaynaklar incelenmiş, öğrencilerle ilgili gözlem ve informal görüşmeler yapılmış ve uzman görüşleri alınmıştır. Bu aşamalardan sonra oluşturulan 23 maddelik taslak form çevrim-içi eğitim almış olan 662 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Uygulama sonucu toplanan veriler AFA ve DFA ile analizleri yapılmıştır. Sonuçta 10 madde ve tek faktörlü yapıdan oluşan ölçek toplam varyansın % 68.099’unu açıklamaktadır ve ölçek için hesaplanan iç tutarlılık katsayısı .947’dir. Kararlılık katsayısını hesaplamak için ölçek 3-4 hafta, iki ve üç ay ara ile uygulanmış ve kararlılık katsayıları hesaplanmıştır. Ayrıca ölçeğin benzer ölçek güvenirliğini sağlamak için eş değer ölçek kullanılmıştır. Sonuç olarak, geliştirilen ölçeğin öğrencilerin çevrimiçi eğitime yönelik öz-yeterlik algılarını belirlemek için geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

Koç, A., Bahar, H. H. (2025). Çevrimiçi Eğitime Yönelik Öğrenci Öz-Yeterlik Algı Ölçeğinin Geliştirilmesi (ÇÖÖAÖ). Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 11 Sayı: 1, 42–58. https://ajindex.com/articles/1567835

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Akkoyunlu, B. & Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(24).
  2. Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning. Athabasca University.
  3. Bahar, H. H., & Koç, A. (2023). Çevrimiçi Eğitime Yönelik Öz-yeterlik Algı Ölçeğinin Geliştirilmesi (ÇEYÖAÖ). Milli Eğitim Dergisi, 52(239), 1787-1806.
  4. Baltacı, S., Bütüner, S. ve Çalışkan, E. (2022). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının çevrimiçi öğrenmeye yönelik öz yeterlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(Özel Sayı), 472- 508.
  5. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company
  6. Baym, N. K. (2015). Personal connections in the digital age. John Wiley & Sons.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32(32), 470-483.
  8. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  9. Castells, M. (2010). The rise of the network society. John wiley & sons.
  10. DeVellis, R.F. (2017). Scale development theory and applications. Sage Publications.
  11. Erkuş, A. (2012). Psikolojide ölçek geliştirme I: Temel kavramlar ve işlemler. Ankara: Pegem Akademi.
  12. Gülbahar, Y. (2009). e-öğrenme. Ankara: Pegem Akademi
  13. Gürbüz, M., Sağlam, S., Üstün, İ., & Soğancı, A. (2024). Dijital çağda eğitim: sosyal medyanın rolü ve etkileri. Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies, 10(47), 124-133.
  14. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. Erişim tarihi:19.02.2025, Erişim adresi: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergencyremote- teaching-and-online-learning
  15. Honicke, T., & Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-efficacy on academic performance: A systematic review. Educational Research Review, 17, 63–84. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.11.002
  16. Horzum, B. M., & Çakır, Ö. (2009). Çevrim içi teknolojilere yönelik öz yeterlik algısı ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(3), 1327-1356.
  17. Hu, L. T. & Bentler, P. M. (1999). Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 37-41