AI Summary & Key Takeaways
AI InsightReferencing DUÇEP-2021 and its associated learning levels is expected to help candidates select study resources more judiciously and to assist faculty in aligning curricula and assessment practices with prevailing examination patterns.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Aim: This study aims to quantify the distribution of questions asked in the field of Oral Diagnosis and Maxillofacial Radiology (ODMFR)across years and subtopics in The Dentistry Specialization Training Entrance Exam (DUS) administrations since 2012, and to assess exam–curriculum alignment by systematically mapping the findings to the components of Dentistry National Core Education Program -2021“Signs and Symptoms,” “Core Diseases and Conditions,” and “Dental Practice” together with their associated learning levels. Material and Methods: This study quantifies the distribution of questions posed in ODMFR across years and subtopics in DUS examinations since 2012, and evaluates exam–curriculum alignment by systematically mapping these data to the components of DUÇEP-2021 “Signs and Symptoms,” “Core Diseases and Conditions,” and “Dental Practice” together with their associated learning levels. Results: Across 18 DUS administrations conducted between 2012 and 2025, a total of 180 questions pertaining to Oral, Dental and Maxillofacial Radiology were analyzed. The distribution across main topics was as follows: pathologies with radiologic manifestations, 62/180 (34.44%); imaging techniques, 61/180 (33.89%); soft-tissue diseases, 36/180 (20.00%); and basic principles/radiation physics, 21/180 (11.67%). Conclusion: The findings demonstrate that, within ODMFR, specific topics and subtopics recur with regular prominence in the DUS, whereas others are comparatively underrepresented. Referencing DUÇEP-2021 and its associated learning levels is expected to help candidates select study resources more judiciously and to assist faculty in aligning curricula and assessment practices with prevailing examination patterns.
Özet
Amaç: 2012’den itibaren yapılan Diş Hekimliği Uzmanlık Eğitimi Giriş Sınav (DUS ) oturumlarında Ağız, Diş ve Çene Radyolojisi (ADÇR) alanında sorulan soruların yıllara ve alt konu başlıklarına göre dağılımını sayısal olarak ortaya koymak; elde edilen verileri Mezuniyet Öncesi Diş Hekimliği Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (DUÇEP) -2021’ün “Belirtiler ve Bulgular”, “Çekirdek Hastalıklar ve Durumlar” ve “Diş Hekimliği Uygulamaları” bileşenleri ve öğrenme düzeyleri ile birlikte sistematik olarak eşleştirerek sınav–müfredat uyumunu değerlendirmektir. Gereç ve Yöntemler: 2012’den itibaren yapılan DUS oturumlarında ADÇR alanında sorulan soruların yıllara ve alt konu başlıklarına göre dağılımını sayısal olarak ortaya koymak; elde edilen verileri DUÇEP-2021’ün “Belirtiler ve Bulgular”, “Çekirdek Hastalıklar ve Durumlar” ve “Diş Hekimliği Uygulamaları” bileşenleri ve öğrenme düzeyleri ile birlikte sistematik olarak eşleştirerek sınav–müfredat uyumunu değerlendirmektir. Bulgular: Bu çalışmada 2012–2025 arasında yapılan 18 DUS oturumunda ADÇR alanına ait toplam 180 soru incelenmiştir. Soruların ana konu dağılımı; radyolojik görüntü veren patolojiler 62/180 (%34,44), görüntüleme teknikleri 61/180 (%33,89), yumuşak doku hastalıkları 36/180 (%20,00) ve temel bilgiler–radyasyon fiziği 21/180 (%11,67) şeklindedir. Sonuç: Çalışma sonuçları, ADÇR branşında belirli konu ve alt konu başlıklarının DUS’ta düzenli biçimde öne çıktığını bununla birlikte bazı konulara ise daha az değinildiğini ortaya koydu. DUÇEP ve öğrenme düzeylerinin referans alınması, adayların çalışma kaynaklarını daha akıllıca seçmelerini; akademisyenlerin de müfredat ve değerlendirmeyi güncel sınav örüntüsüne yaklaştırmalarını kolaylaştıracaktır.