AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAs a result of the research, recommendations were made for organizing in-service training activities for history teachers, determining the amount of lesson hours by taking into account student readiness level and program content, reducing class sizes to reasonable levels, supporting schools in terms of technological infrastructure, tools and equipment, and restructuring the transition system to higher education to support the objectives of the curriculum.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this research is to examine and evaluate the 2024 History Course Curriculum prepared within the scope of the Türkiye Century Education Model in comparison with the previous curriculum in terms of the basic elements of the program. Document analysis, a qualitative data collection method, was used in the research. The data obtained from the review are organized and presented under categories and subcategories based on the fundamental elements of the curriculum. As a result of the research, it was understood that the 2024 History Course Curriculum was prepared in a student-centered and skill-based manner, the number of skills and values included in the program was increased compared to the previous curriculum, differentiated teaching strategies including concept teaching, enrichment and support, interdisciplinary and inter-skill associations and school-based planning were included. The curriculum includes recommendations for measurement and evaluation practices and sample measurement tools, envisioning a flexible, process-oriented, and participatory measurement and evaluation system. The 2024 History Curriculum's most significant distinction from previous curricula is its design, which reflects the program's fundamental approach and facilitates the implementation of all program elements. Within this framework, concrete recommendations are presented regarding which methods, techniques, and materials should be used in each unit, particularly skills and values. As a result of the research, recommendations were made for organizing in-service training activities for history teachers, determining the amount of lesson hours by taking into account student readiness level and program content, reducing class sizes to reasonable levels, supporting schools in terms of technological infrastructure, tools and equipment, and restructuring the transition system to higher education to support the objectives of the curriculum.
Özet
Bu araştırmanın amacı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan 2024 Tarih Dersi Öğretim Programını, programın temel unsurları boyutuyla kendinden önceki öğretim programıyla karşılaştırmalı olarak incelemek ve değerlendirmektir. Araştırmada nitel veri toplama yöntemlerinden olan doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. İnceleme sonucunda elde edilen veriler programın temel unsurları doğrultusunda oluşturulan kategori ve alt kategoriler altında organize edilerek sunulmuştur. Araştırma sonucunda 2024 Tarih Dersi Öğretim Programının öğrenci merkezli ve beceri temelli olarak hazırlandığı, önceki öğretim programına oranla programda yer verilen beceri ve değer sayısının artırıldığı, kavram öğretimi, zenginleştirme ve destekleme olmak üzere farklılaştırılmış öğretim stratejilerine, disiplinler arası ve beceriler arası ilişkilendirmelere ve okul temelli planlamaya yer verildiği anlaşılmıştır. Öğretim programında ölçme ve değerlendirme uygulama önerileri ile örnek ölçme araçlarına da yer verilmiş ve esnek, süreç odaklı, katılımcı bir ölçme ve değerlendirme sistemi öngörülmüştür. 2024 Tarih Dersi Öğretim Programının kendisinden önce uygulanan öğretim programlarından en önemli farkı programın temel yaklaşımını yansıtacak ve program unsurlarının tamamının uygulanmasına olanak sağlayacak şekilde tasarlanmış olmasıdır. Bu çerçevede başta beceri ve değerler olmak üzere hangi ünitede hangi yöntem, teknik ve materyallerin kullanılarak kazandırılacağına dair somut öneriler sunulmuştur. Araştırma sonucunda, tarih öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi, ders saati miktarının öğrenci hazırbulunuşluk düzeyi ile program içeriği göz önünde bulundurularak belirlenmesi, sınıf mevcudunun makul düzeylere düşürülmesi, okulların teknolojik altyapı, araç ve gereç bakımından desteklenmesi, yükseköğretime geçiş sisteminin öğretim programlarının hedeflerini destekleyecek şekilde yeniden yapılandırılması önerilerinde bulunulmuştur.