SavedAdd your journal

Journals / EKEV Akademi Dergisi / 2015 / Sayı: 62

İngilizce Öğretmen Adaylarının Eğitimsel Teknoloji Kullanımına Karşı Tutumlarının Ölçülmesi

ÖZKAN KIRMIZI
Pages
321–336
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğretmen adaylarının eğitimleri süresince teknolojiye karşı olumlu tutumlar geliştirdikleri öne sürülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerine karşı tutumlarını cinsiyet ve sınıf açısından incelemektir. 213 öğretmen adayından oluşan katılımcı grubu, eğitim teknolojilerine karşı olan tutumları açısından değerlendirilmiştir.
📊
Key Findings & Data:Veri toplama aracı olarak Coşkun ve Birişçi’nin (2012) geliştirdiği eğitimsel teknolojileri tutum anketi kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğretmen adaylarının eğitimleri süresince teknolojiye karşı olumlu tutumlar geliştirdikleri öne sürülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2012 Verileri
⚙️Variables:Eğitimsel Teknoloji · İngilizce Öğretmen Adayları. · Eğitimsel Teknoloji

Özet

Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerine karşı tutumlarını cinsiyet ve sınıf açısından incelemektir. 213 öğretmen adayından oluşan katılımcı grubu, eğitim teknolojilerine karşı olan tutumları açısından değerlendirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları Hacettepe ve Gazi Üniversitelerinin İngiliz Dili Eğitimi bölümlerinde eğitim gören İngilizce öğretmen adaylarıdır. Veri toplama aracı olarak Coşkun ve Birişçi’nin (2012) geliştirdiği eğitimsel teknolojileri tutum anketi kullanılmıştır. Bu anket öğretmenlerin tutumlarını öğretmen adaylarının eğitim teknolojilerini kullanmaya karşı tutumları, derslerde eğitim teknolojilerini kullanımını destekleme, desteklenmeyen teknoloji kullanımı, teknoloji kullanmamaya karşı tutumlar ve eğitim teknolojilerinin faydaları açısından incelemektedir. Bu çalışmanın sonuçları, İngilizce öğretmen adaylarının teknoloji kullanımına karşı olumlu tutumları olduğunu göstermektedir. Erkek öğretmen adaylarının teknoloji kullanımına karşı daha olumlu tutumlarının oldukları görülmüştür. Sonuç olarak, dördüncü sınıf ve birinci sınıf öğrencileri arasında teknoloji kullanımına karşı istatistiksel farklar olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının eğitimleri süresince teknolojiye karşı olumlu tutumlar geliştirdikleri öne sürülmüştür.

🔖

Cite This Article

KIRMIZI, Ö. (2015). İngilizce Öğretmen Adaylarının Eğitimsel Teknoloji Kullanımına Karşı Tutumlarının Ölçülmesi. EKEV Akademi Dergisi, Sayı: 62, 321–336. https://ajindex.com/articles/154097

References (12)

  1. Akbaba, Altun, S. (2001). Elementary school principals’ attitudes towards technology and their computer experiments, The World Congress on Computational Intelligence (WCCI) Triennial World Conference, 10th, Madrid, Spain, September 10-15.
  2. Bullock, D. (2004). Moving from theory to practice: an examination of the factors that pre-service teachers encounter as they attempt to gain experience teaching with technology during field placement experiences. Journal of Technology and Teacher Education, 12(2), 211-237.
  3. Can, S. (2010). Attitudes of pre-service teachers from the department of elementary education towards the effects of materials use on learning, The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 9(2), 46-54.
  4. Çelik, V., Yeşilyurt, E. (2013). Attitudes to technology, perceived computer self-efficacy and computer anxiety as predictors of computer supported education, Computers & Education, 60 (1), 148-158.
  5. Chapelle, C. (2010). Evaluating computer technology for language learning. TESLOntario, 36 (2) 56 - 67. Demiralay, R., Karadeniz, S. (2010). The effect of use of information and communication technologies on elementary student teachers’ perceived information literacy selfefficacy. Educational Sciences: Theory & Practice, 10 (2), 841-851
  6. Demirel, Ö. (2005). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara:
  7. Pegem A Yayıncılık. Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: the final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25-39.
  8. Friedman, A., Bolick, C., Berson, M., Porfeli, E. (2009). National educational technology standards and technology beliefs and practice of social studies faculty: Results from a seven year longitudinal study, Contemporary Issues InTechnology and Teacher Education, 9(4), 476-487.
  9. Gorder, L. M. (2008). A study of teacher perceptions of instructional technology integration in the classroom. Delta Pi Epsilon Journal, 50(2), 63–76
  10. Govender, D. W. (2012). A model to predict educators’ attitudes towards technology and thus technology adoption. African Education Review, 9(3), 548-568.
  11. Hermans, R., Tondeur, J., van Braak, J., Valcke, M. (2008). The impact of primary school teachers’ educational beliefs on the classroom use of computers. Computers & Education, 51(4), 1499–1509.
  12. Higgins, S., Moseley, D. (2001). Teachers, thinking about information and communications technology and learning: beliefs and outcomes. Teacher Development, 5(2), 191- 210. Huang, H. M