SavedAdd your journal

Journals / Okul Psikolojik Danışmanlığı Dergisi / 2026 / Cilt: 9 Sayı: 1

Guidance Curriculum Development in Counselor Education: A Practice-Based Course Design

Psikolojik Danışman Eğitiminde Rehberlik Müfredatı Geliştirme Becerilerinin Desteklenmesi: Uygulama Temelli Bir Ders Tasarımı

Ayşegül Aracı İyiyaydın(TED UNIVERSITY)
Pages
83–106
Publication Date
2026-06-30
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The study highlights the importance of practice-based course designs in counselor education.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to present the design, instructional process, and practice-based implications of the course Program Development in Guidance and Psychological Counseling, which was designed to foster guidance curriculum development skills in counselor education.
📊
Key Findings & Data:The study is based on a 13-week course offered in the 2025–2026 fall semester in an undergraduate Counseling and Guidance program.
💡
Conclusion & Impact:The study highlights the importance of practice-based course designs in counselor education.
🔬Design:Derleme
📍Scope:2025–2026 Verileri
⚙️Variables:psikolojik danışman eğitimi · rehberlik müfredatı · program geliştirme

Abstract

This study aims to present the design, instructional process, and practice-based implications of the course Program Development in Guidance and Psychological Counseling, which was designed to foster guidance curriculum development skills in counselor education. The study is based on a 13-week course offered in the 2025–2026 fall semester in an undergraduate Counseling and Guidance program. Designed as a descriptive case study, the course incorporated discussion-based learning, project-based work, mini-simulations, and peer feedback. Observations from the course suggest that this structured and experiential learning environment supported counselor candidates’ skills in designing guidance curricula, considering developmental appropriateness, integrating stakeholders, and linking program design to practice. The study highlights the importance of practice-based course designs in counselor education.

Özet

Bu çalışma, psikolojik danışman eğitiminde rehberlik müfredatı geliştirme becerilerinin kazandırılmasına yönelik olarak tasarlanan “Rehberlik ve Psikolojik Danışmada Program Geliştirme” dersinin yapısını, öğretim sürecini ve uygulamaya dayalı çıkarımlarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çalışma, 2025–2026 güz döneminde bir üniversitenin Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık lisans programında yürütülen 13 haftalık ders sürecine dayanmaktadır. Betimleyici nitelikteki bu durum çalışmasında tartışma temelli öğrenme, proje temelli çalışma, mini simülasyonlar ve akran geri bildirimi gibi öğretim stratejileri kullanılmıştır. Ders sürecine ilişkin gözlemler, bu yapılandırılmış ve deneyimsel öğrenme ortamının psikolojik danışman adaylarının rehberlik müfredatı tasarlama, gelişimsel uygunluğu gözetme, paydaş entegrasyonu sağlama ve programları uygulamaya dönük düşünme becerilerini desteklediğini göstermektedir. Çalışma, psikolojik danışman eğitiminde uygulama temelli ders tasarımlarının önemine dikkat çekmektedir.

🔖

Cite This Article

İyiyaydın, A. A. (2026). Guidance Curriculum Development in Counselor Education: A Practice-Based Course Design. Okul Psikolojik Danışmanlığı Dergisi, Cilt: 9 Sayı: 1, 83–106. https://doi.org/10.58433/opdd.1928934

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. American School Counselor Association. (2019). The ASCA national model: A framework for school counseling programs (4. Baskı).
  2. Apple, M. W. (2004). Ideology and curriculum (3. baskı). Routledge. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2023). CASEL framework for systemic social and emotional learning. 11.04.2026 tarihinde https://casel.org adresinden erişilmiştir.
  3. Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432.
  4. Eisner, E. W. (2002). The educational imagination: On the design and evaluation of school programs (3. baskı). Merrill Prentice Hall.
  5. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Developing and managing your school guidance and counseling program (5. Baskı). Wiley.
  6. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the Source of learning and development. Prentice-Hall.
  7. Myrick, R. D. (2011). Developmental guidance and counseling: A practical approach (5. Baskı). Educational Media Corp.
  8. Nur Yılmaz, F. N. ve Orakçı, Ş. (2025). Okul rehberlik hizmetlerinin kapsamlı gelişimsel rehberlik modeli açısından değerlendirilmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 3471-3511. https://doi.org/10.51460/baebd.1555268
  9. Tagay, Ö., & Çakar, F. S. (2017). Okullarda yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine ilişkin okul psikolojik danışmanlarının görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1168-1186.
  10. Terzi, Ş. I. (2006). Okul psikolojik danışma ve rehberlik programlarının geliştirilmesi. A. Kaya (Ed.), Psikolojik Danışma ve Rehberlik. Anı Yayıncılık, 359-388.
  11. Tuzgöl Dost, M. (2020). Okul psikolojik danışmanlarına göre ilkokullardaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin durumu ve sorunları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 19(76), 1673-1690. https://doi.org/10.17755/esosder.715029
  12. Wiggins, G., & McTighe, J. (2005) Understanding by design (2. baskı). Association for Supervision and Curriculum Development ASCD.