AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that the complementary integration of theoretical and practical components was positively perceived by students.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The significance of material knowledge in architectural education has been widely recognized; however, the question of how this knowledge should be effectively conveyed to students continues to be discussed through diverse pedagogical approaches. While the integration of theoretical instruction and practical application is generally regarded as beneficial, there is no shared framework defining the scope, method, and pedagogical structure of such practices. This study examines an experiential course framework developed for teaching wooden structures in undergraduate architectural education, grounded in Kolb’s experiential learning cycle. The aim of the study is to evaluate the pedagogical functioning of this course framework and its educational outcomes, and to identify the aspects in which experiential learning is effective, as well as limited, in the transmission of wooden structure knowledge. Data collection involved pre- and post-course student surveys, with midterm exam results compared to individual survey responses to assess theoretical learning. The practical component of the course was evaluated using qualitative data obtained from post-course open-ended questions and students’ final reports. The findings indicate that the complementary integration of theoretical and practical components was positively perceived by students. Nevertheless, limitations related to the availability of reference drawings, material supply, and time management emerged as challenges during the process. Overall, the results demonstrate improvements in students’ material knowledge, self-confidence, teamwork experience, strategic thinking, and problem-solving skills. In addition, direct engagement with the material increased student motivation and supported learning retention. The study highlights the contributions of experiential learning to material education in architecture and provides pedagogically informative insights for the design of similar course structures.
Özet
Mimarlık eğitiminde malzeme bilgisinin önemi birçok kaynakta vurgulanmakla birlikte, bu bilginin öğrencilere nasıl aktarılması gerektiği literatürde farklı yaklaşımlar üzerinden tartışılmaktadır. Teorik ve uygulamalı yöntemlerin birlikte kullanıldığı eğitim modellerinin daha etkili olduğu genel olarak kabul edilse de uygulamanın kapsamı, yöntemi ve pedagojik çerçevesine ilişkin ortak bir tanım bulunmamaktadır. Bu çalışmada, mimarlık lisans eğitiminde ahşap yapı bilgisinin aktarımına yönelik olarak, Kolb’un deneyimsel öğrenme döngüsü temel alınarak geliştirilen deneyim temelli bir ders kurgusu ele alınmıştır. Çalışmanın amacı, bu ders kurgusunun pedagojik işleyişini ve eğitim çıktıları üzerindeki etkilerini değerlendirmek; deneyim temelli öğrenme yaklaşımının ahşap yapı bilgisinin aktarımında hangi yönlerden etkili olduğunu ve hangi açılardan sınırlılıklar içerdiğini ortaya koymaktır. Çalışma kapsamında ders öncesi ve sonrası öğrenci anketleri uygulanmış; ara sınav sonuçları ile bireysel anket verileri karşılaştırılarak teorik öğrenme süreci değerlendirilmiştir. Uygulamalı bölümün analizinde ise ders sonrası açık uçlu sorular ve öğrencilerin hazırladığı final raporlarından elde edilen nitel veriler kullanılmıştır. Bulgular, dersin teorik ve uygulamalı bileşenlerinin bir arada ve dengeli biçimde kurgulanmasının öğrenciler tarafından olumlu karşılandığını göstermektedir. Bununla birlikte, örnek yapı çizimlerinin sınırlılığı, malzeme tedariki ve zaman yönetimi gibi konular, sürecin zayıf yönleri olarak öne çıkmıştır. Genel değerlendirmede, öğrencilerin malzeme bilgisi, özgüven, grup çalışması deneyimi, stratejik düşünme ve problem çözme becerilerinde gelişim kaydedildiği görülmüştür. Ayrıca uygulama süreci, öğrencilerin derse katılım motivasyonunu artırmış ve malzemeyle doğrudan temas yoluyla öğrenmenin kalıcılığını desteklemiştir. Çalışma, deneyim temelli öğrenmenin mimarlık eğitiminde malzeme bilgisinin aktarımına sağladığı katkıları ortaya koymakta ve benzer içerikli dersler için pedagojik açıdan yol gösterici çıkarımlar sunmaktadır.