SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 50 - Sayı: 230

TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ DRAMAYA İLİŞKİN METAFORLARI

Gönül ONUR SEZER
Pınar BAĞÇELİ KAHRAMAN
Pages
509–533
Publication Date
2021-05-04
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Metaforlar incelendiğinde genel olarak olumlu ifadeler kullanıldığı görülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı metaforlar aracılığıyla temel eğitim öğretmen adaylarının dramaya ilişkin algılarını belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesinde öğretmenlik eğitimleri sürecinde drama eğitimi almış olan 57 Okul öncesi ve 50 Sınıf Öğretmenliği öğretmen adayları oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Metaforlar incelendiğinde genel olarak olumlu ifadeler kullanıldığı görülmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Temel eğitim · Drama · sınıf öğretmenliği

Özet

Bu araştırmanın amacı metaforlar aracılığıyla temel eğitim öğretmen adaylarının dramaya ilişkin algılarını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, okul öncesi ve sınıf öğretmeni adaylarının dramanın hangi bileşenini veya özelliğini ön plana çıkardığı ürettikleri metaforlar yoluyla incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden biri olan olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesinde öğretmenlik eğitimleri sürecinde drama eğitimi almış olan 57 Okul öncesi ve 50 Sınıf Öğretmenliği öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmen adaylarına “Drama, dramada öğretmen, dramada çocuk/öğrenci, dramada aksesuar/materyal, dramada planlama, dramada oyun …………………… gibidir, Çünkü………………” soruları sorulmuş ve adaylardan cevap vermeleri istenmiştir. Öğretmen adaylarının ürettikleri metaforlar incelenerek kategorileştirilmiş ve kategoriler yüzde ve frekanslar halinde verilmiştir. Bu bağlamda drama kavramına yönelik 46, dramada öğretmen kavramına yönelik 47, dramada çocuk/öğrenci kavramına yönelik 60, dramada aksesuar/materyal kavramına yönelik 62, dramada planlama kavramına yönelik 72, dramada oyun kavramına yönelik ise 73 metafor tespit edilmiştir. Metaforlar incelendiğinde genel olarak olumlu ifadeler kullanıldığı görülmektedir.

🔖

Cite This Article

SEZER, G. O., KAHRAMAN, P. B. (2021). TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMEN ADAYLARININ DRAMAYA İLİŞKİN METAFORLARI. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 50 - Sayı: 230, 509–533. https://ajindex.com/articles/151650

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Adıgüzel, Ö. (2009). Determination and comparison of German and Turkish participants’ perceptions of creative drama through the metaphor method. Eğitim ve Bilim, 34(153), 25-37.
  2. Adıgüzel, Ö. (2010). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara:
  3. Naturel Yayıncılık. Adıgüzel, H. Ö. (2013). Türk eğitim sisteminde yaratıcı dramanın mevcut durumu ve gelişimi. Journal of Education and Future, 1(3), 97-104.
  4. Çetingöz, D. (2014). Efficacy perceptions of pre-school teachers regarding their ımplementation of creative drama activities. Elemantary Education Online, 13(2), 453-467.
  5. Çoban, A. & Çeçen, M. A. (2013). Türkçe öğretmen adaylarının drama uygulamalarına ilişkin algıları. Eğitimde Kuram ve Uygulama,9 (4), 334-353.
  6. Epçaçan, C. (2013). Opinions of class and subject matter teachers and candidate teachers on the effectiveness of creative drama in teaching activities. Educational Research and Reviews, 8(14), 1064-1075.
  7. Eraslan, L. (2011). Sosyolojik metaforlar. Akademik Bakış Dergisi, 27, 1-22.
  8. Ferreira, M. M., Smith, G. R. & Bosworth, K. (2001). Metaphors as images of school culture. Journal of School Leadership, 11(2), 78-97.
  9. Fleming, M. (2017). Starting drama teaching. London: Routledge. Furman, L. (2000). In support of drama in early childhood education, again. Early Childhood Education Journal, 27(3), 173. Glasser, W. (1996). Then and now. The theory of choice. Learning, 25(3), 20-22.
  10. Gündoğan, A., Arı, M. & Gönen, M. (2013). The effect of drama on the creative imagination of children in different age groups. Hacettepe University Journal of Education, 28(2), 206-220.
  11. Gündoğan, A., & Ergenekon, E. (2019). “Drama is life” a metaphor analysis study. Kastamonu Education Journal, 27(4), 1777. Hansen, T. D. (2004). A poetics of teaching. Educational Theory, 52(2), 119-142.
  12. Heathcote, D. & Wagner, B. (1990). Drama as a learning medium. (6. baskı). London: Stanley Thornes Publishers Ltd Jindal-Snape, D., Vettraino, E., Lowson, A., & McDuff, W. (2011). Using creative drama to facilitate primary–secondary transition. Education 3-13, 39(4), 383-394.
  13. Kalyon, D. Ş., & Aksoy, P. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının “drama” kavramına ilişkin algıları: Bir metafor çalışması. SDU International Journal of Educational Studies, 4(2), 110-126.
  14. Karadağ, E., & Çalışkan, N. (2006). İlköğretim birinci kademesi öğrencilerinin drama yöntemine karşı tutumlarının değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(19), 45-57.
  15. Kerekes, J., & King, K. P. (2010). The king’s carpet: Drama