SavedAdd your journal

Journals / Journal of Multidisciplinary Studies in Education / 2026 / Cilt: 6 Sayı: 3

A Study on Cyber-Loafing Levels of University Students in Teaching Environments

Mustafa Aksoğan(MALATYA TURGUT ÖZAL ÜNİVERSİTESİ, AKÇADAĞ MESLEK YÜKSEKOKULU)0000-0002-6826-3902
Harun Bayer(MALATYA TURGUT ÖZAL ÜNİVERSİTESİ, AKÇADAĞ MESLEK YÜKSEKOKULU)0000-0002-8649-4026
Pages
64–74
Publication Date
2022-11-02
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the research, there was no significant difference in terms of gender variable in the cyberloafing levels of the participants.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This research aims to examine the cyberloafing levels of students studying in different departments of undergraduate and associate degree programs of a state university in terms of various variables.
📊
Key Findings & Data:For this purpose, the “Cyber Loafing Scale - CLS” developed by Blau et al. (2006) and adapted into Turkish by Polat (2018) was used to determine the cyberloafing levels of the participants.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the research, there was no significant difference in terms of gender variable in the cyberloafing levels of the participants.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2006 Verileri
⚙️Variables:cyberloafing · cyberslacking · survey study

Abstract

This research aims to examine the cyberloafing levels of students studying in different departments of undergraduate and associate degree programs of a state university in terms of various variables. In this context, it was tried to determine whether the cyberloafing levels of teacher candidates differ according to demographic characteristics (gender, age), education level (undergraduate, associate degree). For this purpose, the “Cyber Loafing Scale - CLS” developed by Blau et al. (2006) and adapted into Turkish by Polat (2018) was used to determine the cyberloafing levels of the participants. The research was carried out using the survey model, one of the quantitative research methods. Participants consist of 385 students studying in different departments of a state university in the fall semester of the 2021-2022 academic year. According to the results of the research, there was no significant difference in terms of gender variable in the cyberloafing levels of the participants. However, significant differences were found according to age and education level variables.

🔖

Cite This Article

Aksoğan, M., Bayer, H. (2022). A Study on Cyber-Loafing Levels of University Students in Teaching Environments. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, Cilt: 6 Sayı: 3, 64–74. https://ajindex.com/articles/1511047

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (49)

  1. Akar, I., & Coskun, B.K. (2020). Exploring the relationship between creativity and cyberloafing of prospective teachers. Thinking Skills and Creativity, 38, 100724. doi: 10.1016/j.tsc.2020.100724
  2. Aksoğan, M. (2020). Opinions of students about distance education in the pandemi process. MTU Journal of Engineering and Natural Sciences, Special Issue, 1-9. doi: 10.46572/nat.2020.11
  3. Aksoğan, M. & Bulut Özek, M. (2020). Öğretmen adaylarının teknoloji yeterlilikleri ile teknolojiye bakış açısı arasındaki ilişki. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 11(2), 301-311. Retrived form: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1171576
  4. Aksoğan, M. & Çalış-Duman, M. (2020). A research on academician opinions on distance education in the COVID-19 process. MTU Journal of Engineering and Natural Sciences, Special Issue, 38-49. doi: 10.46572/nat.2020.10
  5. Arabaci, I. B. (2017). Investigation faculty of education students' cyberloafing behaviors in terms of various variables. Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1), 72-82. Retrived form: https://eric.ed.gov/?id=EJ1124916
  6. Arıkan, F. & Özgür, H. (2019). Öğretmen adaylarının siber aylaklık ve bilişsel kapılma düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(2), 863-885. doi: 10.26468/trakyasobed.569532
  7. Bağrıacık-Yılmaz, A. (2017). Lisansüstü öğrencilerinin siber aylaklık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Karma bir çalışma. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 113-134. Retrived form: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1486987
  8. Bayram, A. (2020). Öğretmenlerde sanal kaytarma davranışının demografik değişkenlere göre incelenmesi. Proceeding 2. Uluslararası İktisat, İşletme ve Sosyal Bilimler Kongresi, 9-15.
  9. Blanchard, A.L. & Henle, C.A. (2008). Correlates of different forms of cyberloafing: The role of norms and external locus of control. Computers in Human Behaviour, 24(3), 1067–1084. doi: 10.1016/j.chb.2007.03.008
  10. Chukwuemeka, E. E., Collins, I. N., Iloke, Stephen, E., & Elizabeth, A. (2020). Organizational Identification and Proactive Work Behaviour as Predictors of Cyber-loafing among Anambra State Civil Servants. Asian Journal of Advanced Research and Reports, 8(2), 10-19. doi: 10.9734/ajarr/2020/v8i230194
  11. Çetintürk, İ. (2020). Sanal kaytarma ve demografik özellikler: beş yıldızlı konaklama işletmesinde bir uygulama. Anadolu Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 21(2), 35-46. Retrived form: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1154233
  12. Çınar, O. & Cinisli, Z. (2018). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin siber aylaklık davranışları. Beden Eğitimi ve Spor Araştırmaları Dergisi, 10(1), 39-48. doi: 10.30655/besad.2018.3
  13. Çok, R. (2018). Üniversite öğrencilerinde çeşitli akademik değişkenlerin siber aylaklık davranışlarını yordama durumlarının incelenmesi (Master's thesis). Accessed from the national thesis center database (511294).
  14. Doğusoy, B., Sevinç, M. & Ergün, H. (2020). Öğretmen adaylarının siber aylaklık davranışlarının farklı değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1321-1332. doi: 0.24106/kefdergi.3898.
  15. Durak, H.Y. (2020). Cyberloafing in learning environments where online social networking sites are used as learning tools: Antecedents and consequences. Journal of Educational Computing Research, 58(3), 539-569. doi: 10.1177/0735633119867766
  16. Galluch, P. A., & Thatcher, J. B. (2007). Maladaptive vs. adaptive use of internet applications in the classroom: A test of competing models. In Proceedings of the 2007 Southern Association for Information Systems Conference (pp. 9-10). Retrived form: https://aisel.aisnet.org/sais2007/5/
  17. Gerow, J.E., Galluch, P.S., & Thatcher, J.B. (2010). To slack or not to slack: internet usage in the classroom. Journal of Information Technology Theory and Application, 11(3), 5-23.
  18. Gezgin, D.M., Kamalı-Arslantaş, T., & Şumuer, E. (2018). Mesleki ve teknik lise öğrencilerinin siber aylaklık düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Journal of Education, 19(2), 408-424. doi: 10.12984/egeefd.344675
  19. Gezgin, D.M. & Sarsar, F. (2020). Böte bölümünde öğrenim gören öğrencilerin siber aylaklık yapma nedenlerine ait görüşleri: Bir karma yöntem çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 24(1), 243-256. Retrived form: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1037974
  20. Gülnar, M. & Ünsal, H. (2020). Üniversite öğrencilerinin akıllı telefon siber aylaklık durumları hakkında bir çalışma. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 3(2), 92-100. doi: 10.47477/ubed.766531
  21. Hayıt, T. & Dönmez, O. (2016). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık profilleriyle bilişsel kapılma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(Special Issue), 146-150. Retrived form: http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/16.tolga_hayit.pdf
  22. Hembrooke, H., & Gay, G. (2003). The laptop and the lecture: The effects of multitasking in learning environments. Journal of Computing in Higher Education, 15(1), 46-64. Retrived form: https://link.springer.com/article/10.1007/BF02940852
  23. Kalaycı, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık davranışları ile öz düzenleme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Master's thesis). Accessed from the national thesis center database (270174).
  24. Kaplan, M. & Çetinkaya, A.Ş. (2014). Sanal kaytarma ve demografik özellikler açısından farklılıklar: Otel işletmelerinde bir araştırma. Anatolia: Turizm Araştırmaları Dergisi, 25(1), 26-34. doi: 10.17123/atad.vol25iss114726
  25. Karaoğlan-Yılmaz, F.G., Yılmaz, R., Öztürk, H.T., Sezer, B., & Karademir, T. (2015). Cyberloafing as a barrier to the successful integration of information and communication technologies into teaching and learning environments. Computers in Human Behavior, 45, 290-298. doi: 10.1016/j.chb.2014.12.023
  26. Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınevi
  27. Katıer, H. & Çuhadar, C. (2019). Okullarda siber aylaklık davranışının okul iklimine yansımalarının yönetici ve öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Master's thesis). Accessed from the national thesis center database (570954).
  28. Korucu, A.T. & Kara, S. (2019). Öğretmen adaylarının derslerde akıllı telefon siber aylaklık düzeyleri ile sanal ortam yalnızlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi, 1(1), 41-56. Retrived form: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/880044
  29. Kurun, M. & Çobanoğlu, F. (2019). Okul yöneticilerinin yönetsel ve sanal kaytarma davranışları arasındaki ilişki. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 134 – 152. doi: 10.21733/ibad.611278
  30. Lim, V. K. (2002). The IT way of loafing on the job: Cyberloafing, neutralizing and organizational justice. Journal of Organizational Behavior, 23(5), 675-694. doi: 10.1002/job.161
  31. Metin-Ota, İ. & Demirtepe-Saygılı, D. (2021). Cyberloafing behaviors among university students: Their relationships with positive and negative affect. Current Psychology, 1-14. doi: 10.1007/s12144-021-02374-31
  32. Piotrowski, C. (2012). Cyberloafing: A content analysis of the emerging literature. Journal of Instructional Psychology, 39(3-4), 259-262. Retrived form: https://www.proquest.com/docview/1490691578
  33. Polat, M. (2018). Derslerde akıllı telefon siber aylaklığı ölçeği (datsaö): Ünıversıte öğrencılerı için bir ölçek uyarlama çalışması. Social Sciences Studies Journal, 4(21), 3114-3127. doi: 10.26449/sssj.733
  34. Polito, A. (1997). Cyberloafing can be curbed. Workforce, 76(3), 18.
  35. Ravizza, S. M., Hambrick, D. Z., & Fenn, K. M. (2014). Non-academic internet use in the classroom is negatively related to classroom learning regardless of intellectual ability. Computers & Education, 78, 109-114. doi: 10.1016/j.compedu.2014.05.007
  36. Saygın, M. & Güvenç, K. (2019). Cyberloafing tendencies of the workers: The case of Silifke organized industrial zone. International Journal of Eurasia Social Sciences, 10(37), 820-832. Retrived form: https://app.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TXpRek5ESTNOdz09
  37. Sert, U. (2021). ). Üniversite öğrencilerinin eğitim ortamlarında siber aylaklık ve dijital oyun bağımlılık düzeyleriyle ilgili yordayıcı ilişkilerin incelenmesi (Master's thesis). Accessed from the national thesis center database (666726).
  38. Serttaş, O. & Şimşek G. (2017). Konaklama işletmelerinde siber aylaklık: çalışanların demografik özellikleri ile siber aylaklıkları üzerine bir araştırma. Uluslararası İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 3(1), 20-34. Retrived form: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/272123
  39. Soh, P.C.H., Koay, K.Y., & Lim, V.K. (2018). Understanding cyberloafing by students through the lens of an extended theory of planned behavior. First Monday, 23(6). doi: 10.5210/fm.v23i6.7837
  40. Şahin, Y.L. (2020). Facebook sosyal ağ kullanıcılarının akademik erteleme davranışları ile eğitsel ortamlardaki siber aylaklık durumlarının incelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 629-666. Retrived form: https://9lib.net/document/4yr398jy-kirsehir-egitim-fakueltesi-dergisi.html
  41. Şenel, S., Günaydın, S., Sarıtaş, M.T. & Çiğdem, H. (2019). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık seviyelerini yordayan faktörler. Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:27 Sayı:1, 95-105. doi: 10.24106/kefdergi.2376
  42. Taneja, A., Fiore, V., & Fischer, B. (2015). Cyber-slacking in the classroom: Potential for digital distraction in the new age. Computers & Education, 82, 141-151. doi: 10.1016/j.compedu.2014.11.009
  43. Tanrıverdi, Ö. ve Karaca, F. (2018). Ergenlerin demografik özelliklerine göre bilişsel kapılma ve siber aylaklık etkinlik düzeylerinin incelenmesi. Addicta: The Turkish Journal on Addiction, 5, 285–315. doi: 10.15805/addicta.2018.5.2.0052
  44. Ugrin, J. C., & Pearson, J. M. (2008). Exploring Internet abuse in the workplace: How can we maximize deterrence efforts? Review of Business, 28(2), 29-40. Retrived form: https://web.s.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=2&sid=1c3f43c4-3140-4122-8c97-a4ba70760f1e%40redis
  45. Ugrin, J.C., Pearson, J.M. & Odom, M.D. (2008). Cyber-Slacking: Self-Control, prior behavior and the impact of deterrence measures. Review of Business Information Systems, 12(1), 75-88. doi: 10.19030/rbis.v12i1.4399
  46. Varol, F., & Yıldırım, E. (2019). Cyberloafing in higher education: Reasons and suggestions from students’ perspectives. Technology, Knowledge and Learning, 24(1), 129-142. doi: 10.1007/s10758-017-9340-1
  47. Vitak, J., Crouse, J. & LaRose, R. (2011). Personal internet use at work: Understanding cyberslacking. Computers in Human Behavior, 27(5), 1751-1759. doi: 10.1016/j.chb.2011.03.002
  48. Yazgan, Ç.Ü. & Yıldırım, A.F. (2020). Üniversite gençliğinde internet bağımlılığı ve derslerde siber aylaklık davranışları. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 8(Special Issue), 5-23. Retrived form: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1070189
  49. Yılmaz, R., & Yurdugül, H. (2018). BT sınıflarında siber aylaklık: Sınıftaki psiko-sosyal ortamın rolünü, bilgisayarlara ve bilgisayar kurslarına karşı tutumu, motivasyonu ve öğrenme stratejilerini keşfetmek. Yüksek Öğrenimde Bilişim Dergisi, 30 (3), 530-552