SavedAdd your journal

Journals / Journal of Multidisciplinary Studies in Education / 2026 / Cilt: 10 Sayı: 1

Values in the Türkiye Century Education Model: An Analysis of the 1st and 4th Grade Music Curriculum

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde Değerler: 1. ve 4. Sınıf Müzik Dersi Öğretim Programlarının İncelenmesi

Mustafa Eren(BURSA ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, MÜZİK EĞİTİMİ (DR))0000-0002-6277-6299
Pages
1–19
Publication Date
2026-03-25
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings indicate that at the 1st-grade level, values are primarily addressed through implicit, intuitive, and experience-based musical activities, whereas at the 4th-grade level, values are structured in a more explicit, thematic, and culturally contextualized manner.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to examine how values are structured within teaching–learning practices in the 1st- and 4th-grade music curricula developed under the framework of the Türkiye Yüzyılı Maarif Model (TYMM), and how this structuring transforms across grade levels.
📊
Key Findings & Data:The data sources consisted of the 1st- and 4th-grade music curricula published by the Ministry of National Education (MoNE).
💡
Conclusion & Impact:The findings indicate that at the 1st-grade level, values are primarily addressed through implicit, intuitive, and experience-based musical activities, whereas at the 4th-grade level, values are structured in a more explicit, thematic, and culturally contextualized manner.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli · müzik eğitimi · değerler eğitimi

Abstract

This study aims to examine how values are structured within teaching–learning practices in the 1st- and 4th-grade music curricula developed under the framework of the Türkiye Yüzyılı Maarif Model (TYMM), and how this structuring transforms across grade levels. Adopting a qualitative research approach, the study was conducted through document analysis within the scope of descriptive and comparative curriculum analysis. The data sources consisted of the 1st- and 4th-grade music curricula published by the Ministry of National Education (MoNE). The data were analyzed using content analysis, and the qualitative findings were supported by frequency and percentage distributions. The findings indicate that at the 1st-grade level, values are primarily addressed through implicit, intuitive, and experience-based musical activities, whereas at the 4th-grade level, values are structured in a more explicit, thematic, and culturally contextualized manner. An examination of the themes reveals that the Music Language theme emphasizes values such as self-regulation and responsibility, while the Music Culture theme focuses on cultural sensitivity, aesthetics, and social belonging. Overall, the results demonstrate that the music curriculum offers a holistic program structure that deepens values education and aims at internalization as students progress across grade levels.

Özet

Bu araştırmada, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) çerçevesinde hazırlanan 1. ve 4. sınıf müzik dersi öğretim programlarında değerlerin öğrenme öğretme uygulamalarında yapılandırılma biçimi ve sınıf düzeylerine göre bu yapılandırmanın dönüşümünün incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek betimsel ve karşılaştırmalı program analizi kapsamında doküman incelemesine dayalı olarak yürütülmüştür. Veri kaynağını Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından yayımlanan 1. ve 4. sınıf müzik dersi öğretim programları oluşturmuştur. Veriler, içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiş; elde edilen nitel bulgular frekans ve yüzde dağılımlarıyla desteklenmiştir. Bulgular, 1. sınıf düzeyinde değerlerin daha çok örtük, sezgisel ve deneyim temelli müziksel yaşantılar yoluyla ele alındığını; 4. sınıf düzeyinde de değerlerin açık, tematik ve kültürel bağlam içinde yapılandırıldığını göstermektedir. Temalar değerlendirildiğinde Müzik Dili temasında bireysel düzenleme ve sorumluluk gibi değerlere, Müzik Kültürü temasında da kültürel duyarlılık, estetik ve toplumsal aidiyet değerlerine yer verildiği belirlenmiştir. Sonuç olarak, müzik dersi öğretim programının değer eğitimini sınıf düzeyi ilerledikçe derinleştiren ve içselleştirmeyi hedefleyen bütüncül bir program mantığı sunduğu görülmüştür.

🔖

Cite This Article

Eren, M. (2026). Values in the Türkiye Century Education Model: An Analysis of the 1st and 4th Grade Music Curriculum. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, Cilt: 10 Sayı: 1, 1–19. https://ajindex.com/articles/1511009

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (50)

  1. Abril, C. R. (2013). Toward a more culturally responsive general music classroom. General Music Today, 27(1), 6–11. https://doi.org/10.1177/1048371313478946
  2. Akbay, H. A. (2024). Sosyal eğitimin teorik temelleri ve uygulamaları: Bireylerin ve toplumların gelişiminde kritik bir araç. Milli Kültür Araştırmaları Dergisi, 8(1), 87-104. https://doi.org/10.55774/mikad.1500118
  3. Akbulut Bilici, B., & Gençer, B. (2025). Amasya türkülerinin değerler eğitimi açısından incelenmesi. Art-e Sanat Dergisi, 18(35), 154–171. https://doi.org/10.21602/sduarte.1654718
  4. Arslan, A., & Elma, M. (2022). İlkokul öğrencilerinin değerlere bakış açılarının kök değerler açısından incelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 20(44), 385-416. https://doi.org/10.34234/ded.1129404
  5. Arthur, J., Kristjánsson, K., Harrison, T., Sanderse, W., & Wright, D. (2018). Teaching character and virtue in schools. Routledge.
  6. Aslan, A. K. (2001). Eğitimin toplumsal temelleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(5), 16-30.
  7. Bardakcı, M. N. & Mart, M. (2023). Okul dışı öğrenme ortamlarındaki değerler eğitiminin okul öncesi eğitimde uygulanması açısından değerlendirilmesi: Sistematik literatür taraması. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 52-71. https://doi.org/10.55008/te-ad.1352579
  8. Boissiere, M. (2004). Determinants of primary education outcomes in developing countries. https://www.semanticscholar.org/paper/Determinants-of-primary-education-outcomesinBoissiere/6eb7453a34124b81e96cbd72a22dc9e440bcc068#related
  9. Chalkiadaki, A. (2018). A systematic literature review of 21st century skills and competencies in primary education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1131a
  10. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). SAGE Publications.
  11. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.
  12. Çelik, S. (2024). An overview of postgraduate theses on values in music education in Türkiye. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 584–599. https://doi.org/10.52826/mcbuefd.1324905
  13. Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
  14. Elliott, D. J. (1995). Music matters: A new philosophy of music education. Oxford University Press.
  15. Eren, E. & Eren, M. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin vatandaşlık eğitimi üzerine incelenmesi, 1. Uluslararası Eğitim Kongresi Bildiri Kitabı 2. (ss. 310-322). https://doi.org/10.5281/zenodo.17481257
  16. Georgii-Hemming, E., & Westvall, M. (2019). Music education—A personal matter? Examining the current discourses of music education in Sweden. British Journal of Music Education, 27(1), 21–33. https://doi.org/10.1017/S0265051709990179
  17. Georgii-Hemming, E., Burnard, P., & Holgersen, S. E. (2020). Professional knowledge in music teacher education. Routledge.
  18. Glatthorn, A. A., Boschee, F., Whitehead, B. M., & Boschee, B. F. (2018). Curriculum leadership: Strategies for development and implementation (5th ed.). SAGE Publications.
  19. Göçer, V., & Kaya, F. (2023). Değerler eğitimi bağlamında ilkokul öğretim programlarının incelenmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(5), 274-295. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1367295
  20. Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269–289. https://doi.org/10.1177/0255761410370658
  21. Halstead, J. M., & Taylor, M. J. (2000). Learning and teaching about values: A review of recent research. Cambridge Journal of Education, 30(2), 169–202. https://doi.org/10.1080/713657146
  22. Irmak, F. A., & Karaelma, B. (2025). Türkiye ve Almanya (Bavyera) ilkokul müzik dersinin değerler eğitimi boyutunda karşılaştırılması. Journal of World of Turks/Zeitschrift für die Welt der Türken, 17(1). https://10.5281/zenodo.15123421
  23. Kara, M., & Emirhan, T. (2020). Değerler eğitimi açısından müzik dersi kitaplarındaki çocuk şarkıları. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 39(2), 153-178. https://doi.org/10.7822/omuefd.742422
  24. Karagözoğlu, N. (2020). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin dinlediği şarkıların sözlerinin değerler eğitimi açısından incelenmesi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(8), 56-78.
  25. Karataş, İ. H. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli hakkında. Alanyazın, 5(1), 6–11. https://dergipark.org.tr/tr/pub/alanyazin/issue/82657/1486956
  26. Karçığa, S. (2016). Dede korkut kitabı'nda değerler eğitimi yaklaşımları. Uluslararası Sosyal Araştırma Dergisi, 9(45). https://doi.org/10.17719/JISR.20164520595
  27. Kırmızı, F. S. (2014). 4. sınıf Türkçe ders kitabı metinlerinde yer alan değerler. Değerler Eğitimi Dergisi, 12(27), 217-259.
  28. Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology (4th ed.). SAGE Publications.
  29. Meydan, H. (2014). Okulda değerler eğitiminin yeri ve değerler eğitimi yaklaşımları üzerine bir değerlendirme. Bülent Ecevit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 1(1), 93-108.
  30. Millî Eğitim Bakanlığı. (2014). Çocuk gelişimi ve eğitimi: Bilişsel gelişim. MEB Yayınları.
  31. Millî Eğitim Bakanlığı. (2024a). Sosyal duygusal öğrenme becerileri. MEB Yayınları.
  32. Millî Eğitim Bakanlığı. (2024b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli temel eğitim müzik dersi 1. sınıf öğretim programı. https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/muzik-dersi-temel-egitim/2
  33. Millî Eğitim Bakanlığı. (2024c). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli temel eğitim müzik dersi 4. sınıf öğretim programı. https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/muzik-dersi-temel-egitim/5
  34. Özer, Z., & Eren, M. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli okul öncesi eğitim programı doğrultusunda hazırlanan çocuk şarkılarının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 54(1), 1331-1372. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1702323
  35. Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice, (4th ed.). SAGE Publications.
  36. Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. Advances in Experimental Social Psychology, 25, 1–65. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60281-6
  37. Soylu, N. (2019). İlkokul 1. sınıf Türkçe ders kitabı metinlerinin değerler eğitimi açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi].
  38. Sönmez, H. (2020). 2019 Türkçe dersi öğretim programı’nda duyuşsal alana uygun kazanım hazırlama. Türkiye Eğitim Dergisi, 5(1), 216-236.
  39. Tahiroğlu, M. (2012). Değerler eğitiminin ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin trafik kurallarına yönelik tutumlarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 123-136.
  40. Temel, N., & Sapsağlam, Ö. (2018). Gerçek yaşam temelli değerler eğitimi programının ilkokul 1. sınıf öğrencilerinin sosyal yeterlik ve okula uyum becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Turkish Studies (Elektronik), 13(4), 1015-1034. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.
  41. Thornberg, R., & Jungert, T. (2014). School bullying and the mechanisms of moral disengagement. Aggressive Behavior, 40(2), 99–108. https://doi.org/10.1002/ab.21509
  42. Thornberg, R., & Oğuz, E. (2013). Teachers' views on values education: A qualitative study in Sweden and Turkey. International Journal of Educational Research, 59, 49-56. https://doi.org/10.1016/J.IJER.2013.03.005
  43. Timur, M., Aydoğan, R., Aydın, D. A. & Şimşek, F. (2023). Değerler eğitimine genel bir bakış. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 9(65), 3003-3011. http://dx.doi.org/10.29228/JOSH AS.70368
  44. Toomey, R. (2010). Values education, instructional scaffolding and student wellbeing. In T. Lovat, R. Toomey & N. Clement (Eds.), International research handbook on values education and student wellbeing (pp. 23–24). Springer. https://doi.org/10.1007/978-90-481-8675-4
  45. Tulunay Ateş, Ö. (2017). Türkiye’de değerler eğitimi uygulamalarının öğrencilere kazandırılması istenen olumlu özellikler üzerindeki etkisi. Değerler Eğitimi Dergisi, 15(34), 41-60. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/712305
  46. Turhal, E., & Varış, Y. (2022). Türkiye’de müzik ve değerler eğitimi konularında yapılmış çalışmaların bibliyometrik analizi. Online Journal of Music Sciences, 7(2), 264–283. https://doi.org/10.31811/ojomus.1203790
  47. Uçan, A. (2005). Müzik eğitimi: Temel kavramlar–ilkeler–yaklaşımlar. Evrensel Müzikevi.
  48. Ülçay, O. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli değerlendirmesi. Ulusal Eğitim Toplum ve Dünya Dergisi, 1(2), 70-75. https://doi.org/10.5281/zenodo.11097248
  49. UNESCO. (2015). Education 2030: Incheon declaration and framework for action. UNESCO Publishing. Yılmaz, H., Yılmaz, D., Kurutkan, İ., Kaplan, A., Karagöz, M. N., Engin, C., Canpolat, Y., & Karagöz, L. İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin değerler eğitimi ile ilgili görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 228-241. https://10.46868/tigin.307
  50. Yükrük, S., & Akarsu, S. (2015). İlkokul (1-4) müzik ders kitaplarında yer alan şarkıların değerler bakımından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(4). https://doi.org/10.7884/teke.564