SavedAdd your journal

Journals / İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 3 Sayı: 3

Hemşirelikte Psikomotor Becerilerin Öğretiminde Senaryo Temelli Öğrenme: Bir Deneyim Paylaşımı

Esra Akın Korhan(İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı)
Derya Uzellı Yılmaz(İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı)
Burcu Ceylan(İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı)
Ayşe Akbıyık(İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı)
Yasemin Tokem(İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, İç Hastalıkları Hemşireliği Anabilim Dalı)
Pages
11–16
Publication Date
2018-10-05
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The feedback of students on scenario-based learning  included tips for scenario-based learners as initiating the communication with the patient,  assessing the patient holistically, increasing pre-clinical self-confidence, providing  information retention and improving decision-making skills Keywords: (3-5 Words): Nursing, nursing education, psychomotor skill, scenario based learning

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Hemşirelikte Psikomotor Becerilerin Öğretiminde Senaryo  Temelli Öğrenme: Bir Deneyim Paylaşımı   Özet  Amaç:  Psikomotor beceri eğitiminin etkin yapılandırılması, hemşirelikte profesyonel kimlik gelişimi ve klinik öğretimde hasta güvenliğinin sağlanabilmesi açısından önemlidir.
📊
Key Findings & Data:Hemşirelik Esasları dersini alan öğrencilerin (n=184) becerilerini değerlendirmede standardizasyonu sağlamak amacı ile objektif yapılandırılmış klinik sınav (OSCE) uygulanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:The feedback of students on scenario-based learning  included tips for scenario-based learners as initiating the communication with the patient,  assessing the patient holistically, increasing pre-clinical self-confidence, providing  information retention and improving decision-making skills Keywords: (3-5 Words): Nursing, nursing education, psychomotor skill, scenario based learning
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Hemşirelik · hemşirelik eğitimi · psikomotor beceri

Özet

Hemşirelikte Psikomotor Becerilerin Öğretiminde Senaryo  Temelli Öğrenme: Bir Deneyim Paylaşımı   Özet  Amaç:  Psikomotor beceri eğitiminin etkin yapılandırılması, hemşirelikte profesyonel kimlik gelişimi ve klinik öğretimde hasta güvenliğinin sağlanabilmesi açısından önemlidir. Bunu sağlamak için hemşirelik eğitiminde öğrencilerin interaktif öğrenme yöntemleri ile öğrenme sürecine katılmasını sağlayacak eğitim programları önem taşımaktadır. Gereç ve Yöntem: İnteraktif öğrenme yöntemlerinden biri olan senaryo temelli öğrenme, öğrencinin kendini senaryodaki role koyarak karşılaştıkları sorunları çözebilecek hedef ve davranışları gösterebilmesi temeline dayanan bir öğrenme yaklaşımıdır. Bu bağlamda,İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik bölümü Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı olarak psikomotor beceri öğretimi, demonstrasyon yöntemi ve video destekli öğretim yönteminin yanı sıra yenilikçi bir yaklaşım olan senaryo temelli öğretim ile gerçekleştirilmiştir. Hemşirelik Esasları dersini alan öğrencilerin (n=184) becerilerini değerlendirmede standardizasyonu sağlamak amacı ile objektif yapılandırılmış klinik sınav (OSCE) uygulanmıştır. Bulgular: Öğrencilerin (n=184) OSCE sınav ortalaması 76.13±11.74 puan olarak bulunmuştur. Sınav sonuçlarının daha önceki yıllar ile karşılaştırıldığında puan ortalaması olarak olumlu yönde değiştiği belirlenmiştir. Senaryo temelli beceri eğitiminin tamamlanmasının ardından öğrencilerden bu öğretim yöntemine ilişkin geri bildirimler alınmış ve bu geri bildirimler doğrultusunda 6 tema belirlenmiştir. Sonuç: Psikomotor becerinin öğretiminde kullanılan senaryo temelli öğrenmenin hemşirelik eğitimine katkıları olumlu yönde olmuştur. Senaryo temelli öğrenmeye ilişkin öğrencilerin geri bildirimleri, senaryo temelli öğrenmenin hasta ile iletişimi başlatma, hastayı bütüncül olarak değerlendirme, klinik öncesi özgüveni arttırma, bilgide kalıcılık sağlama ve karar verme becerisini arttırdığına yönelik ipuçları içermektedir. Anahtar Kelimeler: (3-5 Kelime):  Hemşirelik, hemşirelik eğitimi, psikomotor beceri, senaryo temelli  öğrenme.   Scenario Based Teaching in Nursing Psychomotor Skills Education:  Sharing of an Experience   Abstract  Objective:  Effective structuring of psychomotor skills training is important in terms of  professional identity development in nursing and patient safety in clinical teaching. In  order to achieve this, nursing education programs which will provide students participate  in the learning process via interactive learning methods within the nursing education,  are important. Material and Method: Scenario-based learning, which is one of the  active learning methods, is a learning approach based on the ability of the student to  demonstrate the goals and behaviours that can solve the problems they meet by putting themselves in the scenario role. Therefore, Department of Fundamentals of Nursing of the  Department of Nursing in School of Health Sciences at İzmir Kâtip Çelebi University has  performed psychomotor skills training with demonstration method and video assisted  learning method as well as scenario based learning which is an innovative approach. For  skill evaluation of the students who attended the course entitled Fundamentals of Nursing  (n = 184), objectively structured clinical examination (OSCE) was performed with the aim  of providing standardization. Findings: The mean OSCE score of the students (n = 184)  was found to be 76.13±11.74. It was determined that the mean score changed positively  when the test results were compared with the previous years’. After completion of the  scenario-based skills training, feedback about this teaching method was received from  the students and 6 themes were determined in response to these feedbacks. Conclusion: The contribution of scenario-based learning used in teaching psychomotor training to  nursing education was positive. The feedback of students on scenario-based learning  included tips for scenario-based learners as initiating the communication with the patient,  assessing the patient holistically, increasing pre-clinical self-confidence, providing  information retention and improving decision-making skills Keywords: (3-5 Words): Nursing, nursing education, psychomotor skill, scenario based learning

🔖

Cite This Article

Korhan, E. A., Yılmaz, D. U., Ceylan, B., Akbıyık, A., Tokem, Y. (2018). Hemşirelikte Psikomotor Becerilerin Öğretiminde Senaryo Temelli Öğrenme: Bir Deneyim Paylaşımı. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 3 Sayı: 3, 11–16. https://ajindex.com/articles/1503699

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (25)

  1. Anderson, LW. (2005). Objectives, evaluation, and the improvement of education. Studies in Educational Evaluation. 31 (2-3): 102-113.
  2. Bilen, M. (2002). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı yayıncılık.
  3. Castanelli, DJ. (2009). The rise of simulation in technical skills teaching and the implications for training novices in anaesthesia. Anaesth Intensive Care, 37(6): 903–910.
  4. Chong, MR., Goff, L., Dej, K. (2012). Undergraduate essay writing: Online and face-to-face peer reviews. Collected Essays on Learning and Teaching, 5: 69-74.
  5. Güngörmez, HG., Akgün, A., Duruk, Ü. (2016). Senaryo tabanlı öğrenme yoluyla öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesi. International Journal of Social Science, 48 (2): 459-475.
  6. Himes, D., Ravert, P., Tingey, C. (2009). Engaging nursing students in the fundamental skill lab: scenario based simulations. Clinical Simulation in Nursing, 5(3): 140-147.
  7. Jeffries, P. (2015). The NLN Jeffries simulation theory. USA; Lippincott Williams & Wilkins.
  8. Karadag, M., Çalışkan, N., İşeri, Ö. (2016). Effects of case studies and simulated patients on students’ nursing care plan. Int J Nurs Knowl, 27(2):87-94.
  9. Karadağ, M., Çalışkan, N., İşeri, Ö. (2015). Simüle hasta kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Çağdaş Tıp Dergisi, 5(1): 36-44.
  10. Kolcu, G., Başaran, Ö., Sandal, G., Saygın, M., Aslankoç, R., Baş, FY., vd. (2017). Mesleki beceri eğitim düzeyi: Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi deneyimi, Smyrna Tıp Dergisi, 3: 7-14.
  11. Korhan, E.A., Tokem, Y., Yılmaz, D.U., Dilemek, H. (2016). Hemşirelikte psikomotor beceri eğitiminde video destekli öğretim ve OSCE uygulaması: Bir deneyim paylaşımı. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1(1): 35-37.
  12. Nadolski, RJ., Hummel, HG., Van Den Brink, HJ., Slootmaker, A., Kurvers, HJ., Storm J. (2008). A methodology and toolkit for developing serious games in higher education. Simulation & Gaming, 39(3): 338-352.
  13. Öncü, S. (2014). Klinik beceri eğitimlerinin değerlendirilmesinde CIPP modeli örneği. Doktora tezi, Ege Üniversitesi, İzmir.
  14. Özsevgeç, LC., Kocadağ, Y. (2013). Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Kalıtım Konusundaki Yanılgılarının Giderilmesi Üzerindeki Etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3): 83-96.
  15. Özsevgeç, T. (2011). Computer literacy of Turkish preservice teachers in different teacher training programs. Asia Pacific Education Review, 12(1): 13-21.
  16. Sarmasoğlu, S., Dinc, L., Elcin, M. (2016). Hemşirelik öğrencilerinin klinik beceri eğitimlerinde kullanılan standart hasta ve maketlere ilişkin görüşleri. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 13(2): 107-115.
  17. Şen, H. (2012). Hemşirelikte psikomotor beceri öğretiminde rehber ilkeler: Kalp masajı örneği. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 5(4): 180–184.
  18. Taşpınar, M. (2004). Kuramdan Uygulamaya Öğretim Yöntemleri. Ankara: Nobel Basımevi.
  19. Terzioğlu, F., Kapucu, S., Özdemir, L., Boztepe, H., Duygulu, S., Tuna, Z., et al. (2012). Nursing students’ opinions about simulation method. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 19(1):16–23.
  20. Terzioğlu, F., Yücel, Ç., Koç, G., Şimşek, Ş., Yaşar, BN., Şahan, FU., et al. (2016). A new strategy in nursing education: From hybrid simulation to clinical practice. Nurse Education Today, 39: 104–108.
  21. Tuzer, H., Dinc, L., Elcin, M. (2016). The effects of using high-fidelity simulators and standardized patients on the thorax, lung, and cardiac examination skills of undergraduate nursing students. Nurse Education Today, 45 (2016):120–125.
  22. Ulric B, Mancini B. Mastering Simulation: A Handbook for Success. In: Teresa NG, Lori L, eds. Creating effective simulation environments. 1st ed. USA: Sigma Theta Tau International; 2013.
  23. Unver, V., Başak, T., İyigün, E., Taştan, S., Demiralp, M., Yıldız, D., et al. (2013). An evaluation of a course on the rational use of medication in nursing from the perspective of the students. Nurse Education Today, 33(11):1362–1368.
  24. Uysal, N. (2016). Improvement of nursing students’ learning outcomes through scenario-based skills training. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 24 (2790): 1-8.
  25. Ünver V, Başak T. (2016). Simülasyona dayalı eğitimde senaryo yazma süreci. Türkiye Klinikleri Cerrahi Hemşireliği Özel Sayısı, 2(1):70-78.