SavedAdd your journal

Journals / İnsan ve Sosyal Bilimler Dergisi / 2026 / Cilt: 6 Sayı: Education Special Issue Özel Sayı

Investigation of the Social Studies Curriculum of Türkiye and Italy in the Context of Citizenship Education: A Comparative Study

Ahmet Tokmak(İzmir Ölçme Değerlendirme Merkezi)0000-0002-3902-5825
Selda San(EGE ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-8680-7491
İlyas Kara(AMASYA ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-4755-0037
Pages
28–54
Publication Date
2023-09-28
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In line with the findings, suggestions were made to expand the scope of citizenship education in Türkiye with the dimensions of knowledge, skills and values, and to explicitly address the targeted skills and values in citizenship education in Italy.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to compare the citizenship education in Italy and Türkiye in terms of knowledge, skills and values.
📊
Key Findings & Data:Comparisons were carried out at 4th, 5th, 6th, 7th and 8th grade levels.
💡
Conclusion & Impact:In line with the findings, suggestions were made to expand the scope of citizenship education in Türkiye with the dimensions of knowledge, skills and values, and to explicitly address the targeted skills and values in citizenship education in Italy.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Citizenship education · social studies · Italy

Abstract

This study aims to compare the citizenship education in Italy and Türkiye in terms of knowledge, skills and values. In this context, the secondary school history, geography and citizenship education curriculum taught within the scope of the unidisciplinary social studies approach in Italy and the social studies course curriculum taught in Türkiye were examined. Comparisons were carried out at 4th, 5th, 6th, 7th and 8th grade levels. Content analysis method was used to analyze the data obtained, and the codes emerged as a result of the analyzes were presented in tables. In line with the results obtained, it is seen that Italy and Türkiye give weight to high-level thinking skills similar to the skills education dimension of citizenship education, and the programme being taught in Türkiye is more intense than the Italian curriculum in terms of value dimension; in both countries, diligence, respect, responsibility, patriotism, freedom/independence, solidarity, respect for cultural heritage and sensitivity values were emphasized; in the knowledge dimension, individual, social, cultural, economic, political, legal, historical, religious, professional, scientific, traditional and current issues were emphasized in Türkiye; in Italy, as well as these issues ecological citizenship and the European Union system were discussed. In line with the findings, suggestions were made to expand the scope of citizenship education in Türkiye with the dimensions of knowledge, skills and values, and to explicitly address the targeted skills and values in citizenship education in Italy.

🔖

Cite This Article

Tokmak, A., San, S., Kara, İ. (2023). Investigation of the Social Studies Curriculum of Türkiye and Italy in the Context of Citizenship Education: A Comparative Study. İnsan ve Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 6 Sayı: Education Special Issue Özel Sayı, 28–54. https://doi.org/10.53048/johass.1347862

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (40)

  1. Akhan, N. E. and Çiçek, S. (2019). Karşılaştırmalı sosyal bilgiler öğretimine bir örnek: Türk ve Rus ortaokul öğrencilerinin “İyi vatandaşlık algıları”. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (27), 177-195. https://doi.org/10.35675/befdergi.430390
  2. Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (2), 368-388. http://dx.doi.org/10.31592/aeusbed.598299
  3. Bayoğlu, E. (2012). Platon ve Aristoteles’in Devlet Anlayışlarının Karşılaştırılması. [Yüksek lisans tezi] Atatürk Üniversitesi. https://atauni.edu.tr/yuklemeler/c65e4b69fa53812d2a9025cc725ef758.pdf
  4. Bayrak, M. B. (2021). “İlk Kentler” in kurulması ve “Erken Devlet” in doğuşu aşamalarında yönetim ve yönetsel aygıtlar üzerine bir değerlendirme. Amme İdaresi Dergisi, 54(4). 33-60. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/516791/
  5. Bektaş, Ö. and Zabun, E. (2019). Vatandaşlık eğitiminde değerler karşılaştırması: Türkiye ve Fransa. Değerler Eğitimi Dergisi, 17 (37), 247-289. https://doi.org/10.34234/ded.512221
  6. Bianchi, E. (2009). Per un’etica condivisa. Einaudi.
  7. Cevizci, A. (2013). Felsefe sözlüğü. Paradigma Yayıncılık.
  8. Damiani, V. (2020). Educating pre-service teachers on global citizenship: Research perspectives from a preliminary study in the Italian context. JSSE-Journal of Social Science Education, 19(4). https://doi.org/10.4119/jsse-3468
  9. Dere, İ., and Akdeniz, Ş. N. (2021). Kanada (Ontario) ve Türkiye sosyal bilgiler öğretim programlarının vatandaşlık eğitimi açısından karşılaştırılması. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 11(1/20), 203–232. https://doi.org/10.23863/kalem.2021.190
  10. Ereş, F. (2015). Vatandaşlık eğitimi ve karakter eğitimi politikalarının değerlendirilmesine yönelik nitel bir çalışma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (36), 120-136. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/19409/206393
  11. Eryılmaz, B. (2006). Tanzimat ve yönetimde modernleşme. İşaret yayınları.
  12. Eurydice (2017). Citizenship Education at School in Europe - 2017 Eurydice Report. Luxemburg Publıcations Office of European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2797/921276
  13. Foppa Pedretti, C. (2005). Spirito profetico ed educazione in Aldo Capitini. Prospettive filosofiche, religiose e pedagogiche del post-umanesimo e della compresenza. Milano: Vita e Pensiero.
  14. Franch, S. (2019). Reconceptualising citizenship education towards the global, the political and the critical: Challenges and perspectives in a province in Northern Italy. In Teacher Education for Sustainable Development and Global Citizenship, (1st ed., pp. 144-155). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429427053
  15. İbrahimoğlu, Z. and Şan, S. (2018). Azerbaycan öğretim programlarının vatandaşlık eğitimi açısından incelenmesi. Marmara Coğrafya Dergisi, (37), 70-78. https://doi.org/10.14781/mcd.386120
  16. Kara, İ. (2022). Fransa’da sosyal bilgiler dersi kapsamında okutulan tarih coğrafya öğretim programının incelenmesi [Öz]. 4. Ayasofya Uluslararası Multidisipliner Bilimsel Araştırmalar Kongresinde sunulan bildiri. İstanbul.
  17. Kara, İ. and Tokmak, A. (2023). Fransa sosyal bilgiler dersi öğretim programının laiklik açısından incelenmesi. Journal of History School, 63, 664-687. http://dx.doi.org/10.29228/joh.68431
  18. Kaya, M. M. and Biçer, B. (2021). Osmanlı'dan Cumhuriyet'e vatandaş. OPUS International Journal of Society Researches, 18 (44), 8025-8053. https://doi.org/10.26466/opus.936133
  19. Korkut, L. (2014). Siyasi kimlik olarak vatandaşlık: Türkiye’de ve dünya devletlerinde anayasal vatandaşlık tanımları. İstanbul Medipol Üniversitesi Hukuk Fakültesi Dergisi, 1 (2), 5-42. https://dergipark.org.tr/tr/pub/imuhfd/issue/54304/736943
  20. Millî Eğitim Bakanlığı (2023). Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim programları- http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx
  21. Ministero dell'Istruzione e del Merito (2020). Curriculum verticale https://www.icrendecentro.edu.it/attachments/article/723/CURRICOLO%20VERTICALE%202019-2022.pdf
  22. Ministero dell'Istruzione e del Merito (2022a). Curriculum verticale https://web.spaggiari.eu/pvw/app/default/pvw_img.php?sede_codice=REME0010&doc=2865064&inl=1
  23. Ministero dell'Istruzione e del Merito (2022b). Curriculum verticale https://web.spaggiari.eu/pvw/app/default/pvw_img.php?sede_codice=REME0010&doc=2566119&inl=1
  24. National Council for The Social Studies (NCSS), (2010). National curriculum standards for Social Studies: A framework for teaching, learning, and assessment. Washington, D.C.: NCSS Press.
  25. Otuz, B., Görkaş Kayabaşı, B. and Ekici, G. (2018). 2017 sosyal bilgiler dersi öğretim programının beceri ve değerlerinin anahtar yetkinlikler açısından analizi. Journal of Theoretical Educational Science, 11(4), 944-972. https://doi.org/10.30831/akukeg.409791
  26. Öztürk, C., İbrahimoğlu, Z. & Yıldırım, G. (2020). Kuramsal Temeller ve Güncel Tartışmalar Işığında 21. Yüzyılda Vatandaşlık ve Vatandaşlık Eğitimi (II. Baskı). Pegem Akademi
  27. Pala, Ş. M. (2022). Okuryazarlık becerilerinin sosyal bilgiler dersi öğretim programlarında incelenmesi. e-Kafkas Journal of Educational Research, 9(2), 659-678. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1097887
  28. Patterson, T. C. (2008). Google Earth as a (Not Just) Geography Education Tool. Journal of Geography, 106 (4), 145-152. https://doi.org/10.1080/00221340701678032
  29. Polat, E. G. (2011). Osmanlıdan günümüze vatandaşlık anlayışı. Ankara Barosu Dergisi. 3 (0). 127-157. https://dergipark.org.tr/tr/pub/abd/issue/33792/374228
  30. Romano, L. (2018). Aldo Capitini e la riforma della scuola pubblica nell’Italia degli anni Sessanta. Espacio, Tiempo y Educación, 5(1), 201-217. http://dx.doi.org/10.14516/ete.209
  31. Sak, R., Şahin Sak, İ. T., Öneren Şendil, Ç. and Nas, E. (2021). Bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4 (1), 227-256. https://doi.org/10.33400/kuje.843306
  32. Sánchez, M. L., Fiorucci, M., Catarci, M., & González Monteagudo, J. (2023). Analysis of intercultural education policies in Italy and Spain: A comparative perspective [Analisi delle politiche di educazione interculturale in Italia e Spagna: una prospettiva comparativa]. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS), 27, 137-153. https://doi.org/10.7358/ecps-2023-027-sanc
  33. Santoni Rugiu, A. (2011). La stagione delle speranze. La riforma scolastica mancata e l’ADESSPI (1958-1968). Rende: Edizioni Scientifiche Calabresi. Şeker, G. (2022). Faşizm üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Siyaset, Ekonomi ve Yönetim Araştırmaları Dergisi 10 (2). https://doi.org/10.54429/seyad.1196816
  34. Şen, A. (2019). Vatandaşlık eğitiminde değişiklik ve süreklilikler: 2018 sosyal bilgiler öğretim programı nasıl bir vatandaşlık eğitimi öngörüyor? Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(1), 1-28. https://dergipark.org.tr/tr/pub/enad/issue/43049/521304
  35. Tacconi, G. (2009). Educazione e laicità. Rassegna Cnos, 25(2), 15-22. https://www.cnos-fap.it/sites/default/files/articoli_rassegna/15_Rassegna%20CNOS%20-%202009%20-%20n-1.2.pdf
  36. Topçuoğlu, A. A. (2012). Modern hukuk ve İslam’da vatandaşlık kavramının hukukî temeli. Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi Hukuk Fakültesi Dergisi, 16(3), 185-216. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ahbvuhfd/issue/48113/60845
  37. Uğurlu, C. T. (2011). Avrupa Birliği ülkelerinde ve Türkiye'de vatandaşlık eğitimi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(37), 153-169. https://dergipark.org.tr/tr/pub/esosder/issue/6151/82620
  38. Üstel, F. (2011). Makbul Vatandaş’ın peşinde II. Meşrutiyet’ten bugüne vatandaşlık eğitimi. İletişim Yayınları.
  39. Yetişensoy, O. and Akdeniz, Ş. (2022). Japonya’da vatandaşlık eğitimi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 53-66. https://dergipark.org.tr/tr/pub/amauefd/issue/70418/1050006
  40. Ereş, F. (2015). Vatandaşlık eğitimi ve karakter eğitimi politikalarının değerlendirilmesine yönelik nitel bir çalışma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (36), 120-136. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/19409/206393