SavedAdd your journal

Journals / Ana Dili Eğitimi Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 4

Teachers’ Opinions and Practices on the Secondary School Reading Skills Course

Ortaokul Okuma Becerileri Dersine Yönelik Öğretmenlerin Görüş ve Uygulamaları

CAFER ÇARKIT
Pages
841–856
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the study, teachers found the course effective.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, it was aimed to determine the classroom practices of teachers in secondary school Reading Skills course.
📊
Key Findings & Data:The research was carried out with 11 Turkish teachers working in central districts of Kayseri, selected by purposive sampling method and had taught Reading Skills course for at least one school year since 2012.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the study, teachers found the course effective.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2012 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, it was aimed to determine the classroom practices of teachers in secondary school Reading Skills course. In addition, teachers 'opinions about the effect of the course on students' reading habits were received. Case study design was used in this study which was prepared according to qualitative research model. The research was carried out with 11 Turkish teachers working in central districts of Kayseri, selected by purposive sampling method and had taught Reading Skills course for at least one school year since 2012. The research data were collected with a semi-structured interview form and analyzed with content analysis. According to the results of the study, teachers found the course effective. Reading and comprehension of the different types of texts and reviving the read texts are determined as the main in-class practices in the Reading Skills course.

Özet

Bu çalışmada ortaokul Okuma Becerileri dersine yönelik öğretmenlerin gerçekleştirdiği sınıf içi uygulamaların tespit edilmesi amaçlanmıştır. Ayrıca dersin öğrencilerin okuma alışkanlıkları üzerindeki etkisine ilişkin öğretmen görüşleri alınmıştır. Nitel araştırma modeline göre hazırlanmış bu çalışmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma Kayseri ili merkez ilçelerinde görev yapan, amaçlı olarak seçilen ve 2012 yılından itibaren en az bir eğitim öğretim yılı Okuma Becerileri dersi okutmuş 11 Türkçe öğretmeni ile yürütülmüştür. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenler dersi etkili bulmaktadır. Farklı metin türlerinin okunup anlamlandırılması ve okunan metinlerin canlandırılması Okuma Becerileri dersinde gerçekleştirilen başlıca sınıf içi uygulamalar olarak tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

ÇARKIT, C. (2019). Teachers’ Opinions and Practices on the Secondary School Reading Skills Course. Ana Dili Eğitimi Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 4, 841–856. https://ajindex.com/articles/149215

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Akpınar, B. (2009). İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim. 34 (154), 37-49.
  2. Akyol, H. (2003). Metinlerden anlam kurma. Türklük Bilimi Araştırmaları. 13, 49-58.
  3. Akyol, H., (2005). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara:
  4. PegemA Yayıncılık. Akyol, H. (2016). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara:
  5. Pegem akademi. Braden, R. (1996). Visual literacy McIsaac and Vrasidas (Ed) handbook of research in educational communications (502-503). reprinted in EBSCOhost database. Budak, Y. (2000). Sözcük öğretimi ve sözlüğün işlevi. Dil Dergisi. 92, 19-26.
  6. Coşkun, E.(2002). Okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. TÜBAR-XI, Bahar, 231-244.
  7. Creswell, J.W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (M. Bütün ve S.B. Demir Çev. Edt.). Ankara:
  8. Siyasal Kitabevi.
  9. Çarkıt, C. (2018). Ortaokul Türkçe derslerinde eleştirel dinleme/ İzleme uygulamaları üzerine bir eylem araştırması. Yayımlanmamış doktora tezi, Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri. Çelen, N. (1993). Ailenin dil gelişimine etkisi F. Oğuzkan (Ed.), İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi ve sorunları, (s.77-93) içinde. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
  10. Çiftçi, M. (2006). Eleştirel okuma. Belleten. I, 55-80.
  11. Çiftçi, Ö., Temizyürek, F. (2008) İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin ölçülmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 109-129.
  12. Demir, T. (2010). Türkçe öğretiminde anlama ve zihinde yeniden yapılandırma. Türklük Bilimi Araştırmaları. 27, 185-200.
  13. Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (Eds) (1994). Handbook of Qualitative Research. Thousand Oas, CA: Sage Publications. Geers A. E. (2003). Predictors of reading skill development in children with early cochlear implantation. Ear Hear. 24, 59S-68. Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara:
  14. Nobel yayınları. Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara:
  15. Pegem akademi. Göçer, A. (2009). Türkçe eğitiminde öğrencilerin söz varlığını geliştirme etkinlikleri ve sözlük kullanımı. Turkish Studies. 4(4), 1025-1055.
  16. Göçer, A. (2014). Türkçe eğitiminde ölçme ve değerlendirme. Ankara:
  17. Pegem Akademi. Hoody, M. L. (2008). Critical literacy in primary education: Policy, praxis and the postmodern. PhD. Thesis. Minnesota: University of Minnesota. Kaya, D. (2008). Öğrencilerin okuduğunu anlamalarının çözümleme