SavedAdd your journal

Journals / Herkes için Spor ve Rekreasyon Dergisi / 2026 / Volume: 8 Issue: 3

Examining the Awareness of Pedagogical Problems among Physical Education and Sports Teachers

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Pedagojik Sorunlara İlişkin Farkındalıklarının İncelenmesi

Şener Ersoy(GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION)0009-0005-3822-862X
Berkan Bozdağ(KIRŞEHİR AHİ EVRAN ÜNİVERSİTESİ, SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ)0000-0003-3657-4359
Pages
—
Publication Date
2026-09-30
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings indicated that the teachers had a moderate level of pedagogical awareness.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Pedagogical awareness is an essential component of effective teaching and plays an im-portant role in meeting students' academic, social, and developmental needs.
📊
Key Findings & Data:The study employed a quantitative survey design and was conducted with 137 physical education and sports teachers working in Kırşehir, Tü-rkiye, during the 2024–2025 academic year.
💡
Conclusion & Impact:The findings indicated that the teachers had a moderate level of pedagogical awareness.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2024–2025 Verileri
⚙️Variables:physical education teachers · pedagogical awereness · pedagogical problems

Abstract

Pedagogical awareness is an essential component of effective teaching and plays an im-portant role in meeting students' academic, social, and developmental needs. This study aimed to determine the awareness levels of physical education and sports teachers re-garding pedagogical problems and to examine whether these levels differed according to selected demographic variables. The study employed a quantitative survey design and was conducted with 137 physical education and sports teachers working in Kırşehir, Tü-rkiye, during the 2024–2025 academic year. Data were collected using the Awareness Scale for Pedagogical Problems Encountered by Physical Education Teachers in the Teaching Process and a personal information form. Descriptive statistics, independent samples t-test, and one-way analysis of variance (ANOVA) were used for data analysis. The findings indicated that the teachers had a moderate level of pedagogical awareness. Awareness was higher for problems related to psychological and personal conditions and lesson perception, whereas it was lower for problems related to students' prejudices and physical or physiological barriers. In addition, significant differences were found in some sub-dimensions according to gender and school type. The findings suggest that improv-ing teachers' awareness of individual differences and inclusive educational practices may contribute to enhancing the quality of physical education and supporting teachers' pro-fessional development.

Özet

Pedagojik farkındalık, etkili öğretimin temel bileşenlerinden biri olup öğrencilerin akademik, sosyal ve gelişimsel gereksinimlerinin karşılanmasında önemli bir rol oynamaktadır. Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin pedagojik sorunlara ilişkin farkındalık düzeylerini belirlemek ve bu düzeylerin seçilmiş demografik değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin Kırşehir ilinde görev yapan 137 beden eğitimi ve spor öğretmeni ile yürütülmüştür. Veriler, Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Öğretim Sürecinde Karşılaştıkları Pedagojik Sorunlara Yönelik Farkındalık Ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin pedagojik farkındalık düzeylerinin orta düzeyde olduğunu göstermiştir. Farkındalık düzeyinin psikolojik ve kişisel durumlar ile ders algısına ilişkin sorunlarda daha yüksek, öğrencilerin önyargıları ile fiziksel veya fizyolojik engellere ilişkin sorunlarda ise daha düşük olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, bazı alt boyutlarda cinsiyet ve görev yapılan okul türüne göre anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin bireysel farklılıklara ve kapsayıcı eğitim uygulamalarına yönelik farkındalıklarının artırılmasının beden eğitimi öğretiminin niteliğinin geliştirilmesine ve öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin desteklenmesine katkı sağlayabileceğini göstermektedir.

🔖

Cite This Article

Ersoy, Ş., Bozdağ, B. (2026). Examining the Awareness of Pedagogical Problems among Physical Education and Sports Teachers. Herkes için Spor ve Rekreasyon Dergisi, Volume: 8 Issue: 3. https://doi.org/10.56639/jsar.1982903

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (25)

  1. Akgün, F. (2013). Öğretmen adaylarının web pedagojik içerik bilgileri ve öğretmen öz-yeterlik algıları ile ilişkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 48–58. https://izlik.org/JA76UK35YX
  2. Azar, A., & Çepni, S. (1999). Fizik öğretmenlerinin kullandıkları öğretim etkinliklerinin mesleki deneyime göre değişimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 24–33.
  3. Bağdiken, P., & Akgündüz, D. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güven düzeylerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(2), 535–566. https://doi.org/10.17152/gefad.357224
  4. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
  5. Çar, B. (2021). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliliklerinin sınıf yönetimi davranışları açısından incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
  6. Çar, B., & Aydos, L. (2020). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile ilgili yeterliliklerinin incelenmesi. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 25(4), 439–454. https://izlik.org/JA55FG28ZP
  7. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage.
  8. Cüre, F., & Özdener, N. (2008). Öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) uygulama başarıları ve BİT'e yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 41–53. https://izlik.org/JA76YH99PF
  9. Darling-Hammond, L. (2012). Powerful teacher education: Lessons from exemplary programs. Jossey-Bass.
  10. Dilek, Ç. (2020). Öğretmen adaylarının program okuryazarlık düzeyleri ile pedagojik bilgi ve beceri düzeylerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi.
  11. Doğru, E., & Aydın, F. (2017). Coğrafya öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile ilgili yeterliliklerinin incelenmesi. Journal of History Culture and Art Research, 6(2), 485–506. https://doi.org/10.7596/taksad.v6i2.686
  12. Gabbard, C. (2021). Lifelong motor development. Lippincott Williams & Wilkins.
  13. Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. (2012). Educational research: Competencies for analysis and applications. Pearson.
  14. Hacıömeroğlu, G., & Taşkın, Ç. S. (2012). Pedagojik gelişim ölçeğinin Türkçeye uyarlaması: Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine ilişkin gelişim düzeyi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 48–68. https://izlik.org/JA89XP95AE
  15. Hardman, K. (2008). Physical education in schools: A global perspective. Routledge.
  16. Işıkgöz, M. E., Esentaş Deveci, M., & Güzel Gürbüz, P. (2022). Beden eğitimi öğretmenlerinin pedagojik bilgi ve beceri düzeylerinin incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(1), 62–79. https://izlik.org/JA53SE47TL
  17. Mutlu, Ş. (2024). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin pedagojik problemlere ilişkin farkındalıklarının incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
  18. Sancar, T. H., Konokman, G. Y., & Yelken, T. Y. (2013). Mersin Üniversitesi okul öncesi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) özgüven algılarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 35–51.
  19. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
  20. Steinberg, L. (2011). You and your adolescent: The essential guide for ages 10–25 (Rev. ed.). Simon & Schuster. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
  21. Timur, B., & Erzengin, N. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 4(2), 101–129. https://izlik.org/JA77GE69ER
  22. Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805.
  23. Ulaş, M. (2017). Beden eğitimi öğretmenlerinin öğretim süreçlerinde karşılaştıkları pedagojik problemler ve bu problemlere yönelik farkındalık düzeylerinin belirlenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Kırıkkale Üniversitesi.
  24. Weiss, M. R., & Chaumeton, N. (1992). Motivational orientations in sport. In T. S. Horn (Ed.), Advances in sport psychology (pp. 61–99). Human Kinetics.
  25. Yılmaz, A., & Ulaş, M. (2016). Rekreatif alanlarda kadınların fiziksel aktivite yapma amaçları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 26(3), 101–117. https://doi.org/10.17644/sbd.296205