AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings revealed that the surplus situation is experienced by teachers not only as an administrative problem but also as a multifaceted experience encompassing professional continuity, belonging, psychological well-being, social acceptance, and participation in decision-making processes.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to reveal the views of classroom teachers who are in a surplus situation or have experienced this process regarding their expectations for professional, emotional, social, administrative, psychological, and participatory support. The research was conducted using a case study design within the framework of a qualitative research approach; the study group consisted of 15 classroom teachers working in different schools affiliated with the Ministry of National Education who had experienced being in a surplus situation, formed through purposeful (criterion) sampling. Data were collected through face-to-face interviews using a semi-structured interview form developed by the researcher; the obtained data were analyzed using thematic content analysis. During the analysis process, the data were coded, themes and sub-themes were created, and the teachers' expectation areas were addressed within a holistic structure. The findings revealed that the surplus situation is experienced by teachers not only as an administrative problem but also as a multifaceted experience encompassing professional continuity, belonging, psychological well-being, social acceptance, and participation in decision-making processes. In conclusion, it was found that surplus teachers particularly prioritized expectations regarding job security, transparent and fair appointment processes, psychological support, effective information, and participation in decision-making mechanisms. It was concluded that the practice of employing teachers in excess of the norm should be re-evaluated with a teacher-centered, needs-based, and supportive approach.
Özet
Bu çalışmanın amacı, norm fazlası durumda olan ya da bu süreci yaşamış olan sınıf öğretmenlerinin mesleki, duygusal, sosyal, idari, psikolojik ve katılıma ilişkin destek beklentilerine yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı kapsamında durum çalışması deseniyle yürütülmüş; çalışma grubu Millî Eğitim Bakanlığına bağlı farklı okullarda görev yapan ve norm fazlası olma deneyimi bulunan 15 sınıf öğretmeninden amaçlı (ölçüt) örnekleme yoluyla oluşturulmuştur. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla yüz yüze görüşmelerle toplanmış; elde edilen veriler tematik içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Analiz sürecinde veriler kodlanmış, tema ve alt temalar oluşturularak öğretmenlerin beklenti alanları bütüncül bir yapı içinde ele alınmıştır. Bulgular, norm fazlası olma durumunun öğretmenler tarafından yalnızca idari bir sorun olarak değil; mesleki süreklilik, aidiyet, psikolojik iyi oluş, sosyal kabul ve karar süreçlerine katılım boyutlarıyla çok yönlü bir deneyim olarak yaşandığını ortaya koymuştur. Sonuç olarak, norm fazlası öğretmenlerin özellikle kadro güvencesi, şeffaf ve adil atama süreçleri, psikolojik destek, etkili bilgilendirme ve karar alma mekanizmalarına katılım beklentilerinin ön plana çıktığı; norm fazlası uygulamalarının öğretmen merkezli, ihtiyaç temelli ve destekleyici bir yaklaşımla yeniden ele alınması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.