SavedAdd your journal

Journals / Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 1 Sayı: 1

Okul Temelli Program Geliştirme

Recep Kahramanoğlu(GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ, NİZİP EĞİTİM FAKÜLTESİ)
Pages
29–36
Publication Date
2017-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca OTPG sürecinin tasarlanması aşamasında takip edilmesi gereken adımlar; ihtiyaçların belirlenmesi, amaçların oluşturulması, içeriğin belirlenmesi, içeriğin düzenlenmesi, öğrenme deneyimlerinin seçimi, öğrenme deneyimlerinin oluşturulması ve değerlendirme olarak ifade edilmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, Okul Temelli Program Geliştirme (OTPG) kavramının tanımı, işlevi, OTPG süreci ve süreci etkileyen faktörler incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:OTPG genel olarak bir okulun bazı ya da bütün üyelerinin dâhil olduğu okul toplumunun, okulun önerdiği programı planlaması, uygulaması ve değerlendirmesi işlemi olarak tanımlanır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca OTPG sürecinin tasarlanması aşamasında takip edilmesi gereken adımlar; ihtiyaçların belirlenmesi, amaçların oluşturulması, içeriğin belirlenmesi, içeriğin düzenlenmesi, öğrenme deneyimlerinin seçimi, öğrenme deneyimlerinin oluşturulması ve değerlendirme olarak ifade edilmektedir.
🔬Design:Derleme
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okul Temelli Program Geliştirme · OTPG Süreci

Özet

Bu çalışmada, Okul Temelli Program Geliştirme (OTPG) kavramının tanımı, işlevi, OTPG süreci ve süreci etkileyen faktörler incelenmiştir. OTPG genel olarak bir okulun bazı ya da bütün üyelerinin dâhil olduğu okul toplumunun, okulun önerdiği programı planlaması, uygulaması ve değerlendirmesi işlemi olarak tanımlanır. Farklı bir ifadeyle okul çalışanları arasında işbirliği çerçevesinde ortak karar alma süreci olarak ifade edilmektedir. Bu işbirliği sadece okulla sınırlı değil okul dışı paydaşları da (veliler, sendikalar, yerel yöneticiler vb.) sürece dâhil etmektedir. OTPG sistemli ve planlı bir karar alma sürecidir ve bu karar alma sürecini etkileyen faktörler; eğitimin ulusal hedefleri, ulaşılabilir ders sayısı seçenekleri, öğrenen, kaynak ulaşılabilirliği, okul çevresindeki insanların kültürü, okul çevresi ve değerlendirme sistemi ve stratejileridir. Ayrıca OTPG sürecinin tasarlanması aşamasında takip edilmesi gereken adımlar; ihtiyaçların belirlenmesi, amaçların oluşturulması, içeriğin belirlenmesi, içeriğin düzenlenmesi, öğrenme deneyimlerinin seçimi, öğrenme deneyimlerinin oluşturulması ve değerlendirme olarak ifade edilmektedir.

🔖

Cite This Article

Kahramanoğlu, R. (2017). Okul Temelli Program Geliştirme. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 1 Sayı: 1, 29–36. https://ajindex.com/articles/1473360

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (32)

  1. Akpınar, B. (2012). Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara: Data Yayınları
  2. Akpınar, B., & Özer, B. (2008). Genel Ortaöğretimde Yapılan Öğretim Planlarının Okul Müdürü ve Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(10), 121 – 145.
  3. Bezzina, M. (1991). Teachers' Perceptions Of Their Participation İn School-Based Curriculum Development: A Case Study. Curriculum Perspectives, 11 (2), 39–47.
  4. Brady, L. (1992). Curriculum Development: Fourth Edition. Sydney: PrenticeHall.
  5. Brooker, R.,& Macdonald, D. (1999). Did we hear you?: issues of student voice in a curriculum innovation. Journal of curriculum studies, 31 (1), 83–97.
  6. Cascıano-Savıgnono, C. J. (1978) Systems Approach to Curriculum and Instructional Improvement Middle School-Grade 12. Columbus, Ohio: Belland Hovvell Company.
  7. Dewey, J. (1988). Özgürlük ve Kültür (Çev. Vedat Günyol). İstanbul: Remzi Kitabevi.
  8. Dewey, J. (2010a). Okul ve Toplum (2. Baskı, Çev. H. Avni Başman). Ankara: Pegem Akademi.
  9. Dewey, J. (2010b). Yeni okullarda Özgürlüğün Derecesi ne Olmalıdır?,Günümüzde Eğitim (Çev. Ed. Bahri Ata ve Talip Öztürk). Ankara: Pegem Akademi.
  10. Eggleston, J. (Eds.) (1980). School-based curriculum development in Britain: A collection of case studies. London: Routledge & Kegan Paul.
  11. Elliot, J. (1997). School-BasedCurriculum Development and Action Research in the United Kingdom. In S. Hollingsworth (Ed.), International action research: A case book for educational reform (pp.17–28). London: FalmerPress.
  12. Juang, Y.R., Liu, T.C. & Chan, T.W. (2005) The web-based performance system for enhanced school-based curriculum development. Proceedings of the 5th IEEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, Taipei.
  13. Juang, Y.R., Liu, T.C., & Chan, T.W. (2008). Computer-Supported Teacher Development of Pedagogical Content Knowledge through Developing School-Based Curriculum. Educational Technology & Society, 11 (2), 149-170.
  14. Kir, İ. (2013). Eğitimin Toplumsal Temelleri. (139-170). Dördüncü baskı. (Ed: Fatih Töremen) Eğitim Bilimine Giriş.İstanbul: İdeal Kültür ve Yayıncılık.
  15. Li, H. (2006). School-Based Curriculum Development: An Interview Study of Chinese Kindergartens. Early Childhood Education Journal, 33, (4), DOI: 10.1007/s10643-006-0061-7
  16. Lo, Y. C. (1999). School-based curriculum development: the Hong Kong experience. The Curriculum Journal, 10(3), 419–442.
  17. Marsh, C. (1989). Reconceptualizing school-based curriculum development: Decision at the school level. London: McGraw-Hill.
  18. Marsh, C. (1997). Planning, management and ideology: Key concepts for understanding curriculum. London: Falmer Press.
  19. Marsh, C. J. (2009). How School-Based Curriculum Development (SBCD) Can Facilitate Curriculum Differentiation (CD). Proceedings of the International Conference on Primary Education. Hong Kong.
  20. Marsh, C., Day, C., Hannay, L., ve McCutcheon, G. (1990). Reconceptualising School-Based Curriculum Development. London: The Falmer Press.
  21. MEB, (2011). Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, Yayınlandığı Resmi Gazete 14.09.2011, No:28054.
  22. OECD (1979). School-based curriculum development. Paris: CEM/ OECD.
  23. Ornstein, A., C. ve Hunkins, F., P. (2014). Eğitim Programı Temeller, İlkeler ve Sorunlar (Çev. Edit. Asım Arı). Konya: Eğitim Yayınevi.
  24. Reid, W. (1987). The Functions of SBCD: A Cautionary Note. In N. Sabar, J. Rudduck, & W. Reid (Eds.), Partnership and Autonomy İn School-Based Curriculum Development (pp. 115–124). University of Sheffield: Division of Education.
  25. Sabar, N. (1985). School-based curriculum development: Reflections from an international seminar. Journal of Curriculum Studies, 17(4), 452–456.
  26. Sabar, N., Rudduck, J., ve Reid, W. (Eds.). (1987). Partner shipand Autonomy İn School-Based Curriculum Development. University of Sheffield: Division of Education.
  27. Skilbeck, M. (1984). School-based curriculum development. London: Harper & Row.
  28. Southern African Development Community (SADC), (2000). Module 14 Cirruculum Pratice, The Common wealth of Learning.
  29. Taba, H. (1962) Curriculum Development: Theory and practice, New York: Harcourt Brace and World.
  30. Tyler, R., W. (2014). Eğitim Programlarının ve Öğretimin Temel İlkeleri(Çev. M. Emir Rüzgar ve Berna Aslan). Ankara: Pegem Akademi.
  31. Yüksel, S.,(1998). Okul Temelli Program Geliştirme, Filiz 1998.
  32. Cascıano-Savıgnono, C. J. (1978) Systems Approach to Curriculum and Instructional Improvement Middle School-Grade 12. Columbus, Ohio: Belland Hovvell Company.