SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 50 - Sayı: 230

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNE STRATEJİ ÖĞRETİMİNİN ÖZET YAZMA BECERİLERİNE ETKİSİ

Ahmet BENZER
Kübra KARADAĞ
Büşra EVCİ
Pages
259–278
Publication Date
2021-05-04
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonucunda öğretmen adaylarıyla geliştirilen dereceli puanlama anahtarının ortaokul öğrencileri için de kullanılabileceği ve verilen eğitimin öğrencilerin okuduklarını anlama becerilerine katkı sağladığı hem nicel analiz hem de öğrenci görüşleriyle tespit edilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Metin kavramı, ders kitaplarında öğrencilerin karşılaştığı okuma metinlerini karşılar.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubu İstanbul’da bir ortaokuldaki 7. sınıf öğrencileridir (n=30).
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonucunda öğretmen adaylarıyla geliştirilen dereceli puanlama anahtarının ortaokul öğrencileri için de kullanılabileceği ve verilen eğitimin öğrencilerin okuduklarını anlama becerilerine katkı sağladığı hem nicel analiz hem de öğrenci görüşleriyle tespit edilmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Metin Özeti Yazma Becerileri · Özet Değerlendirme · Özetleme Stratejileri

Özet

Metin kavramı, ders kitaplarında öğrencilerin karşılaştığı okuma metinlerini karşılar. Bu metinler bazen öyküleyici bazen de bilgilendirici türde olabilir. Özet yazma, okuduğunu anlamanın en önemli göstergelerinden biridir. Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin özet yazma becerilerini geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubu İstanbul’da bir ortaokuldaki 7. sınıf öğrencileridir (n=30). Araştırma kapsamında öğrencilere özet yazma eğitimi verilmiş ve dereceli puanlama anahtarı aracılığıyla öğrencilerdeki değişme tespit edilmiştir. Uygulama üç hafta sürmüştür. Bu doğrultuda araştırmada nicel ve nitel verileri bir arada toplayarak araştırma sonuçlarını destekleyen iç içe karma yöntem deseni kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda özet yazma eğitimi verilen deney grubunun anlamlı bir başarı (t=-12,46) gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön testte giriş cümlesi oluşturma, paragraf oluşturma, başlık yazma, bakış açısı belirleme, ana fikirleri ayrıntılardan filtreleme, aktarım kipini doğru bir şekilde kullanma stratejilerinde yeterli bilgiye sahip olmadıkları görülmüştür. Uygulama sonrası öğretmenlerin özetleme stratejileri eğitimi verdiğinde öğrencilerin özetleme becerilerinin geliştiği sonucuna varılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarıyla geliştirilen dereceli puanlama anahtarının ortaokul öğrencileri için de kullanılabileceği ve verilen eğitimin öğrencilerin okuduklarını anlama becerilerine katkı sağladığı hem nicel analiz hem de öğrenci görüşleriyle tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

BENZER, A., KARADAĞ, K., EVCİ, B. (2021). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNE STRATEJİ ÖĞRETİMİNİN ÖZET YAZMA BECERİLERİNE ETKİSİ. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 50 - Sayı: 230, 259–278. https://ajindex.com/articles/146284

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. AKTAŞ, Elif. ve BAYRAM, Bora (2017). “Ortaokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlamada Özetleme Stratejilerini Kullanma Becerilerinin Değerlendirilmesi”, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, C.6, S.1, ss. 346-360.
  2. BENZER, Ahmet, SEFER, Ayşegül, ÖREN, Zeyneb ve KONUK, Sümeyye (2016). “Öğrenci Odaklı Bir Çalışma: Metin Özeti Yazma Stratejisi ve Dereceli Puanlama Anahtarı”, Eğitim ve Bilim, C.41, S.186, ss. 163-183.
  3. BROWN, A. Sally (2018). The effects of explicit main idea and summarization ınstruction on reading comprehension of expository text for alternative high school student, Utah State University, (Doktora Tezi), Utah. BULUT, Pınar (2013). İlköğretim 5. sınıf öğrencileri ve öğretmenlerinin özetleme stratejilerinin değerlendirilmesi: Türkçe dersi örneği, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
  4. BÜYÜKÖZTÜRK, Şener, ÇAKMAK, K. Ebru, AKGÜN, E. Özcan, KARADENİZ, Şirin ve DEMİREL, Funda (2011).
  5. Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem Akademi Yayınları,
  6. Ankara.
  7. CRESWELL, W. John (2014).
  8. Research Design Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches, SAGE Publications, California. CRESWELL, W. John (2017). Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş. (Çev. Edt. M. Sözbilir), Pegem Akademi, Ankara.
  9. CRESWELL, W. John ve PLANO-CLARK, L. Vicki (2015). Karma Yöntem Araştırmalarının Tasarımı ve Yürütülmesi (Çev. Eds. Y. Dede ve S. B.Demir), Anı Yayıncılık, Ankara.
  10. DENEME, Selma ve DEMİREL, Özcan (2012). “Yabancı Dilde Yazma Becerisinin Gelişiminde Özetleme Tekniğinin Öğretimi ve Başarıya Etkisi”, Ankara Üniversitesi Dil Dergisi, S. 157, ss. 49-64.
  11. DOĞAN, Yusuf ve ÖZÇAKMAK, Hüseyin (2014). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Dinlediğini Özetleme Becerilerinin Değerlendirilmesi”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, C.11, S.28, ss. 153-176.
  12. Dreher, J. M. (2009). The effects of two summarization strategies using expository text on the reading comprehension and summary writing of fourth -and fifth- grade students in an Urban, title 1 school (Doktora Tezi). University of Maryland, College Park. DURAN, Erol ve ÖZDİL, Şeyma (2019). “Metin Özetleme Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Eylem Araştırması: Pqrst Tekniği”, Millî Eğitim, C.48, S.221, ss. 215-230.
  13. EYÜP, Bircan, STEBLER, M. Zeliha ve YURT, U. Serap (2012). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Özetleme Stratejilerini Kullanmadaki Eğilimleri”, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, C.1, S.1, ss. 22-30.
  14. HEİMLİCH, E. Joan ve PİTTELMAN, D. Susan (1986). S