AI Summary & Key Takeaways
AI InsightTo meet the standards of the PEGC, primary school teachers recommended that, their professional competencies needed for PEGC should be enhanced, schools should be equipped with necessary materials and facilities such as sports halls, the weekly class hours for the lesson should be increased, weekly schedules should be prepared to accommodate PEGC for fourth graders, and physical education teachers should be allocated for the PEGC.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to evaluate the primary education for fourth-grade Physical Education and Game Course (PEGC) curriculum. The curriculum evaluation process, based on Provus' Discrepancy Evaluation Model's product component, was conducted on the basis of explanatory sequential design. In the first phase of the study, survey design was employed, quantitative data were collected from 260 primary school teachers by the questionnaire, and were analyzed using descriptive statistics. In the second phase, a basic qualitative research design was employed, qualitative data were obtained through semi-structured interviews with 10 primary school teachers and were analyzed using content analysis. The findings of the study revealed that primary school teachers generally believe that PEGC curriculum achieves the standards in the dimensions of learning outcomes, content, teaching-learning processes, and assessment and evaluation in high proportion but there are either partially or largely unmet standards. Primary school teachers perceived the main reasons for not achieving the standards of the program to be their professional inadequacies related to PEGC, the demand for incorporating other subjects due to high school entrance exams, the inadequacy of equipment and materials in schools, insufficient learning environments and class hours allocated for the course, and the absence of physical education teachers for the PEGC. To meet the standards of the PEGC, primary school teachers recommended that, their professional competencies needed for PEGC should be enhanced, schools should be equipped with necessary materials and facilities such as sports halls, the weekly class hours for the lesson should be increased, weekly schedules should be prepared to accommodate PEGC for fourth graders, and physical education teachers should be allocated for the PEGC.
Özet
Bu araştırmanın amacı dördüncü sınıf beden eğitimi ve oyun dersi (BEOD) öğretim programını değerlendirmektir. Provus’un Farklar Yaklaşımı Modelinin ürün bileşenine dayalı gerçekleştirilen program değerlendirme süreci, açımlayıcı sıralı desen izlenerek gerçekleştirilmiştir. Tarama deseninin temel alındığı ilk aşamada 260 sınıf öğretmenine anket uygulanarak toplanan nicel veriler betimsel istatistiklerle, temel nitel araştırma deseninin temel alındığı ikinci aşamada ise 10 sınıf öğretmeninden görüşmelerle elde edilen nitel veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın nicel bulguları sınıf öğretmenlerinin BEOD öğretim programının ölçütlerine büyük oranda ulaşıldığını, ancak kazanımlar, içerik, öğrenme öğretme süreçleri ve ölçme değerlendirme boyutlarında tamamen ya da büyük orada ulaşılamayan ölçütler olduğunu, nitel bulguları ise sınıf öğretmenlerinin BEOD ile ilgili mesleki yetersizliklerinin yanı sıra, liseye geçiş sınavı nedeniyle derste başka derslerin yapılmasını, okullardaki araç gereç yetersizliğini, BEOD için ayrılan öğrenme alanlarının ve ders saatinin yetersiz olmasını ve beden eğitimi öğretmenlerinin derse girmemesini programın ölçütlerine ulaşamamasının temel nedenleri olarak gördüklerini göstermiştir. BEOD’nin ölçütlerine ulaşılabilmesi için sınıf öğretmenleri, BEOD’ye yönelik mesleki yeterliklerinin güçlendirilmesini, okullara ders için gerekli araç gereçlerin temin edilmesini ve spor salonu gibi alanların kazandırılmasını, haftalık ders saatinin arttırılmasını, haftalık ders programlarının dördüncü sınıfların da BEOD’yi yapabilecekleri şekilde hazırlanmasını ve derse beden eğitimi öğretmenlerinin girmesini önermişlerdir.