SavedAdd your journal

Journals / Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 2

AN ACTIVITY BASED ON INQUIRY DRIVEN SCIENCE IN NATURE: BIODIVERSITY IS UNDER THREAT AT NATIONAL PARK!

DOĞADA TASARLANAN SORGULAMA TEMELLİ BİR BİLİM ETKİNLİĞİ: MİLLİ PARK’IN BİYOÇEŞİTLİLİĞİ TEHLİKEDE!

GÜLŞAH SEZEN VEKLİ
Pages
150–163
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The activity can be used both in science and biology courses.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to present an activity designed according to inquiry-based science approach and its implementation.
📊
Key Findings & Data:The activity set up towards guided inquiry and was performed with participating 12 preservice science teachers and 24 eighth grade students.
💡
Conclusion & Impact:The activity can be used both in science and biology courses.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to present an activity designed according to inquiry-based science approach and its implementation. The activity set up towards guided inquiry and was performed with participating 12 preservice science teachers and 24 eighth grade students. The activity started with a daily-life problem related to Yozgat Çamlık National Park. First, envelopes, presented as hidden documents signed by park chief, and a research kit were provided to learners. Then a nature trip was organized to identify species of plants listed in the distributed inventory. Learners expressed the problem (the national park’s bio-diversity is decreasing) as a result of interpreting the data collected in a nature trip. Learners were asked to form hypotheses about factors effecting bio-diversity and determine investigation methods to test their hypotheses. At final, learners reported the results and research processes. The activity can be used both in science and biology courses.

Özet

Bu çalışmanın amacı sorgulama temelli bilim yaklaşımına uygun olarak doğada tasarlanan bir etkinliği, etkinliğin uygulama basamaklarını ve gerekli dokümanları sunmaktır. Tasarlanan etkinlik, rehberli sorgulamaya yönelik geliştirilmiş olup, 12 fen bilgisi öğretmen adayı ve 24 ortaokul 8. sınıf öğrencisinin katılımı ile yürütülmüştür. Uygulama süreci günlük yaşam problemlerinden birinin Yozgat Çamlık Milli Parkı’na uyarlamasıyla başlatılmıştır. Bu süreçte öğrenci gruplarına içinde Milli Park Şefi imzalı gizli bir evrak bulunan zarflar dağıtılmış, ihtiyaç duyacakları gerekli doküman ve malzemelerin bulunduğu bir araştırma kiti de gruplarla paylaşılmıştır. Daha sonra öğrenciler ile dağıtılan envanterdeki bitkileri teşhis etmek üzere 30 dakikalık doğa gezisi gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler bu geziden elde ettikleri verileri yorumlayarak ulaştıkları problemi (Yozgat Çamlığı Milli Parkı’nın biyoçeşitliliği azalıyor) sınıf ortamında paylaşmışlardır. Öğrencilerden biyoçeşitliliğe etki eden faktörlerle ilgili hipotezlerini yazmaları ve kurdukları hipotez/leri test edebilmek için yöntem/ler belirlemeleri istenmiştir. Finalde öğrenciler elde ettikleri sonuçları ve tüm süreci raporlaştırmıştır. Etkinliğin fen bilgisi ve biyoloji derslerinde uygulanabileceği düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

VEKLİ, G. S. (2019). AN ACTIVITY BASED ON INQUIRY DRIVEN SCIENCE IN NATURE: BIODIVERSITY IS UNDER THREAT AT NATIONAL PARK!. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 150–163. https://ajindex.com/articles/141933

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Akpullukçu, S., & Günay, Y. (2013). Fen ve teknoloji dersinde araştırmaya dayalı öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlarına etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 14(1), 67-89.
  2. Bayram, Z. (2015). Öğretmen adaylarının rehberli sorgulamaya dayalı fen etkinlikleri tasarlarken karşılaştıkları zorlukların incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 15-29.
  3. Berberoğlu, E. O. (2015). Ekopedagoji temelli sınıf dışı çevre eğitiminin çevre farkındalığı üzerine etkisi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12-1(23), 67-81.
  4. Birinci, O. (2013). İlkokul 3. sınıf hayat bilgisi dersine yönelik geliştirilen doğa eğitimi etkinliklerinin öğrencilerin doğa algılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Rize. Cremin, T., Glauert, E., Craft, A., Compton, A., & Stylianidou, F. (2015). Creative little scientists: Exploring pedagogical synergies between inquiry-based and creative approaches in early years science. Education 3-13:
  5. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 43(4), 404- 419. Çelik, K., & Çavaş, B. (2012). Canlılarda üreme, büyüme ve gelişme ünitesinin araştırmaya dayalı öğrenme yöntemi ile işlenmesinin öğrencilerin akademik başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 13(2), 50-75.
  6. Duban, N. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersinin sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımına göre işlenmesi: Bir eylem araştırması (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi,
  7. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Erdoğan, M. (2011). Ekoloji temelli yaz doğa eğitimi programının ilköğretim öğrencilerinin çevreye yönelik bilgi, duyuşsal eğilimler ve sorumlu davranışlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 2223-2237.
  8. Erdoğan, M. N. (2005). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin atomun yapısı konusundaki başarılarına, kavramsal değişimlerine, bilimsel süreç becerilerine ve fene karşı tutumlarına sorgulayıcı araştırma (inquiry) yönteminin etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi,
  9. Eğitim Bilmleri Enstütüsü, Ankara.
  10. Ertaş, H., & Şen A. İ., & Parmaksızoğlu, A. (2011). Okul dışı bilimsel etkinliklerin 9. sınıf öğrencilerinin enerji konusunu günlük hayatla ilişkilendirme düzeyine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 178-198.
  11. Gençtürk, H. A., &Türkmen, (2007). İlköğretim 4. sınıf fen b