Journals / Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2026 / Sayı 7893

Düşük Sosyoekonomik Düzeydeki Çocukların Alıcı Dil ve Hikaye Anlama Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Kitap Okuma Müdahale Programı

-

Pages
—
Publication Date
2015-06-24
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Anahtar kelimeler: kitap okuma müdahale programı, alıcı dil, hikaye anlama becerisi, düşük sosyoekonomik düzey

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Amaç: Bu çalışmanın amacı, düşük sosyoekonomik düzeyden gelen okul öncesi çocukların alıcı dil ve hikaye anlama becerilerinin geliştirilmesidir.
📊
Key Findings & Data:Gereç ve Yöntem: Çocukların dil becerilerini arttırmak için okul öncesi 16 çocuğa beş seans süren kitap okuma müdahale programı çerçevesinde hikaye kitapları okunmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Anahtar kelimeler: kitap okuma müdahale programı, alıcı dil, hikaye anlama becerisi, düşük sosyoekonomik düzey
🔬Design:Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:kitap okuma müdahale programı · alıcı dil · hikaye anlama becerisi

Abstract

Amaç: Bu çalışmanın amacı, düşük sosyoekonomik düzeyden gelen okul öncesi çocukların alıcı dil ve hikaye anlama becerilerinin geliştirilmesidir. Gereç ve Yöntem: Çocukların dil becerilerini arttırmak için okul öncesi 16 çocuğa beş seans süren kitap okuma müdahale programı çerçevesinde hikaye kitapları okunmuştur. Ancak çalışmanın sonunda yalnızca 11 çocuktan son-test ölçümleri alınabilmiştir. Çocuklar alıcı dil ve hikaye anlama becerileri açısından ön-test ve son-testte değerlendirilmişlerdir. Çocukların alıcı dil becerileri hikaye kitaplarında geçen kelimelerden oluşan bir kelime testi ile değerlendirilirken, hikaye anlama becerileri hikayeyi anlamayla ilişkili sorular ve hikaye kartları ile ölçülmüştür. Bulgular: Araştırmada yapılan bağımlı gruplar için t-test sonuçlarına göre, ön-test ölçümleriyle kıyaslandığında son-test ölçümlerinde çocukların alıcı dil ve hikaye anlama becerilerinde anlamlı bir artış olduğu bulunmuştur. Sonuç: Kitap okuma müdahale programının düşük sosyoekonomik düzeyden gelen okul öncesi çocukların dil gelişimlerini artırmak için etkili olduğu bulunmuştur. Anahtar kelimeler: kitap okuma müdahale programı, alıcı dil, hikaye anlama becerisi, düşük sosyoekonomik düzey

Özet

Amaç: Bu çalışmanın amacı, düşük sosyoekonomik düzeyden gelen okul öncesi çocukların alıcı dil ve hikaye anlama becerilerinin geliştirilmesidir.Gereç ve Yöntem: Çocukların dil becerilerini arttırmak için okul öncesi 16 çocuğa beş seans süren kitap okuma müdahale programı çerçevesinde hikaye kitapları okunmuştur. Ancak çalışmanın sonunda yalnızca 11 çocuktan son-test ölçümleri alınabilmiştir. Çocuklar alıcı dil ve hikaye anlama becerileri açısından ön-test ve son-testte değerlendirilmişlerdir. Çocukların alıcı dil becerileri hikaye kitaplarında geçen kelimelerden oluşan bir kelime testi ile değerlendirilirken, hikaye anlama becerileri hikayeyi anlamayla ilişkili sorular ve hikaye kartları ile ölçülmüştür. Bulgular: Araştırmada yapılan bağımlı gruplar için t-test sonuçlarına göre, ön-test ölçümleriyle kıyaslandığında son-test ölçümlerinde çocukların alıcı dil ve hikaye anlama becerilerinde anlamlı bir artış olduğu bulunmuştur.Sonuç: Kitap okuma müdahale programının düşük sosyoekonomik düzeyden gelen okul öncesi çocukların dil gelişimlerini artırmak için etkili olduğu bulunmuştur

🔖

Cite This Article

Gölcük, M., Okur, Ş., Berument, S. (2015). Düşük Sosyoekonomik Düzeydeki Çocukların Alıcı Dil ve Hikaye Anlama Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Kitap Okuma Müdahale Programı. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, Sayı 7893. https://ajindex.com/articles/1407454

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (26)

  1. Biemiller, A., & Boote, C. (2006). An effective method for building meaning vocabulary in primary grades.
  2. Journal of Educational Psychology, 98(1), 44–62. doi: 10.1037/0022-0663.98.1.44
  3. Duncan, G.J., Brooks-Gunn, J., & Klebanov, P.K. (1994). Economic deprivation and early childhood development.Child Development, 65, 296-318. doi: 10.1111/j.1467-8624.1994.tb00752.x
  4. Fricke, S., Bowyer-Crane, C., Haley, A.J., Hulme, C., & Snowling, M.J. (2013). Efficacy of language intervention in the early years. Journal of Child Psychology and Psychiatry 54(3), 280–290. doi:10.1111/jcpp.12010
  5. Hargrave, A.C., & Sènèchal, M. (2000). A book reading intervention with preschool children who have limited vocabularies: The benefits of regular reading and dialogic reading. Early Childhood Research Quarterly,
  6. , 75–90. doi:10.1016/S0885-2006(99)00038-1
  7. Henning, C., McIntosh, B., Arnott, W., & Dod, B. (2010).Long-term outcome of oral language and phonological awareness intervention with socially disadvantaged preschoolers: the impact on language and literacy. Journal of Research in Reading, 33(3), 231–246. doi: 10.1111/j.1467-9817.2009.01410.x
  8. Hoff, E. (2003). The specificity of environmental influence: Socioeconomic status affects early vocabulary development via maternal speech. Child Development, 74(5), Pages 1368–1378.doi: 10.1111/1467-
  9. 00612
  10. Justice, L.M. (2002). Word exposure conditions and preschoolers’ novel word learning during shared storybook reading. Reading Psychology, 23, 87-106.doi:10.1080/027027102760351016
  11. Kleeck, A.V. (2008). Providing preschool foundations for later reading comprehension: The importance of and ideas for targeting inferencing in storybook-sharing interventions. Psychology in the Schools, 45(7), 627-
  12. doi: 10.1002/pits.20314
  13. Moschovaki, E. (1999). Home background and young children’s literacy development. Early Child Development and Care, 158, 11-19. doi:10.1080/0300443991580102
  14. Nielsen, D.C., & Friesen, L.D. (2012). A study of the effectiveness of a small-group intervention on the vocabulary and narrative development of at-risk kindergarten children. Reading Psychology, 33, 269–299. doi: 10.1080/02702711.2010.508671
  15. Pollard-Durodola, S.D., Gonzalez, J.E., Simmons, D.C., Kwok, O., Taylor, A.B., Davis, M.J., & diğerleri. (2011). The effects of an intensive shared book-reading intervention for preschool children at risk for vocabulary delay. Exceptional Children, 77(2), 161-183. doi: 10.1177/001440291107700202
  16. Smith, S.S., & Dixon, R.G. (1995). Literacy concepts of low- and middle-class four-year-olds entering preschool. The Journal of Educational Research, 88(4),243-253.doi:10.1080/00220671.1995.9941305
  17. Trivette, C.M., Simkus, A., Dunst, C.J., & Hamby, D.W. (2012). Repeated book reading and preschoolers’ early literacy development. Center for Early Literacy Learning, 5(5), 1-13.http://www.earlyliteracylearning.org/ cellreviews/cellreviews_v5_n5.pdfadresinden elde edildi.
  18. Valdez-Menchaca, M.C., & Whitehurst, G.J. (1992). Accelerating language development through picture book reading: A systematic extension to Mexican day care. Developmental Psychology, 28(6),1106-1114.http:// www.apa.org/pubs/journals/dev/ adresinden elde edildi.
  19. Vally, Z. (2012). Dialogic reading and child language growth – combating developmental risk in South Africa.
  20. South African Journal of Psychology, 42(4), 617-627.doi: 10.1177/008124631204200415
  21. Wasik, B.A., & Bond, M.A. (2001). Beyond the pages of a book: interactive book reading and language development in preschool classrooms. Journal of Educational Psychology, 93(2), 243-250. doi:
  22. /0022-O663.93.2.243
  23. Wasik, B.A., Bond, M.A., & Hindman, A. (2006).The effects of a language and literacy intervention on head start children and teachers. Journal of Educational Psychology, 98(1), 63–74. doi: 10.1037/0022-0663.98.1.63
  24. Whitehurst, G.J., Falco, F.L., Lonigan, C.J., Fischel, J.E., DeBaryshe, B.D., Valdez-Menchaca, M.C. ve diğerleri. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental psychology,
  25. , 552-559.doi: 10.1037/0012-1649.24.4.552
  26. Zevenbergen, A.A., Whitehurst, G.J., & Zevenbergen, J.A. (2003). Effects of a shared-reading intervention on the inclusion of evaluative devices in narratives of children from low-income families. Journal of Applied Developmental Psychology, 24(1), 1-15.doi:10.1016/S0193-3973(03)00021-2