SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 37 Sayı: 37

Teacher Researchers: Technology and Ethical Consideratıons While Conducting An Action Research

Aytekin İşman
Fahriye Altınay
Zehra Altinay Gazi
Pages
84–95
Publication Date
2009-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Nitel araştırma desenin kullanıldığı buçalışmada, grup mülakatı, gözlem ve kişisel değerlendirme raporları aracılığı ile veri toplama süreci gerçekleştirilmiştir.Çalışma, araştırmacı rol üstlenen öğretim görevlilerinin eylem araştırması gerçekleştirirken araştırmanın her sürecindekurumun gelişmesi açışından meslektaşları için yansıtıcı, eleştirel olmaları gerektiğini ve teknoloji, etik konularındahassasiyet göstermeleri vurgulanmıştır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, araştırma ve uygulamaya eleştirel bir yaklaşımı temel alarak, eylem araştırması yaparken araştırmacıolarak rol üstlenen öğretim görevlilerinin teknoloji kullanımı ve etik konusunda karar alma sürecini dikkate almalarınıvurgulamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Bir başka deyişle, bu çalışmada kendi kurumunda eylem araştırması yapan öğretim görevlilerinin teknolojikullanma eğilimleri ve etik boyutuna karşı hassasiyetleri belirtilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Nitel araştırma desenin kullanıldığı buçalışmada, grup mülakatı, gözlem ve kişisel değerlendirme raporları aracılığı ile veri toplama süreci gerçekleştirilmiştir.Çalışma, araştırmacı rol üstlenen öğretim görevlilerinin eylem araştırması gerçekleştirirken araştırmanın her sürecindekurumun gelişmesi açışından meslektaşları için yansıtıcı, eleştirel olmaları gerektiğini ve teknoloji, etik konularındahassasiyet göstermeleri vurgulanmıştır
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:eylem araştırması · etik · meslektaş

Özet

Bu çalışma, araştırma ve uygulamaya eleştirel bir yaklaşımı temel alarak, eylem araştırması yaparken araştırmacıolarak rol üstlenen öğretim görevlilerinin teknoloji kullanımı ve etik konusunda karar alma sürecini dikkate almalarınıvurgulamaktadır. Bir başka deyişle, bu çalışmada kendi kurumunda eylem araştırması yapan öğretim görevlilerinin teknolojikullanma eğilimleri ve etik boyutuna karşı hassasiyetleri belirtilmiştir. Bu çalışma, Eğitim Bilimleri Bölümünde görev yapansekiz gönüllü öğretim görevlisinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Gönüllü katılımcılar, kendi kurumlarında eylemaraştırması yapmakta, kendi kurumlarının gelişmesine bu yolla katkı koymaktadırlar. Nitel araştırma desenin kullanıldığı buçalışmada, grup mülakatı, gözlem ve kişisel değerlendirme raporları aracılığı ile veri toplama süreci gerçekleştirilmiştir.Çalışma, araştırmacı rol üstlenen öğretim görevlilerinin eylem araştırması gerçekleştirirken araştırmanın her sürecindekurumun gelişmesi açışından meslektaşları için yansıtıcı, eleştirel olmaları gerektiğini ve teknoloji, etik konularındahassasiyet göstermeleri vurgulanmıştır

🔖

Cite This Article

İşman, A., Altınay, F., Gazi, Z. A. (2009). Teacher Researchers: Technology and Ethical Consideratıons While Conducting An Action Research. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 37 Sayı: 37, 84–95. https://ajindex.com/articles/1405083

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (27)

  1. Anderson, N., Baskin, C. (2002). Can we leave it to change? New learning technologies and the problems of professional competence. International Education Journal, 3(3), 126-137.
  2. Bridges, D. (2001). The ethics of outsider research. Journal of Philosophy of Education, 35(3). British Educational Research Association. Revised Ethical Guidelines for Educational Research (2004).
  3. Bryman, A. (2004). Social research methods. Oxford: Oxford University Press.
  4. Cajas, F. (2000). Technology education research: Potential directions. Journal of Technology Education, 12(1), 1-91.
  5. Campell, E. (2001). Let right be done: trying to put ethical standards into practice.
  6. Journal of Education Policy, 16(5), 395-411.
  7. Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2001). Research methods in education. London. RoutledgeFalmer.
  8. Coulter, D. (2002). Creating common and uncommon worlds: using discourse ethics to decide public and private in classrooms. Journal of Curriculum Studies, 34(1), 25-42.
  9. Creswell, J. W. (2003). Research design: qualitative & quantitative approaches. United Kingdom: SAGE.
  10. Denzin, Lincoln (2003). Collecting and interpreting qualitative materials. Thousand Oaks: SAGE.
  11. Gordon, E. (2000). Changes in technology, changes in education. Retrieved
  12. October, 20, 2004, fromhttp://lionhrtpub.com/orms/orms-10-00/education.html
  13. Husu, J., Tirri, K. (2001). Teachers’ ethical choices in social settings. Journal of Moral Education, 30(4).
  14. Lucas, K. B. & Lidstone, J. G. (2000). Ethical issues in teaching about research ethics. Evaluation and Research in Education, 14(1).
  15. Malone, S. (2003). Ethics at home: informed consent in your own backyard, Qualitative Studies in Education, 16(6), 797-815.
  16. Marshall, C., Rossman, G. B. (1999). Designing qualitative research. Thousand Oaks: SAGE.
  17. Mills, G. E. (2003). Action research: A guide for the teacher researcher. Ohio: Pearson Education.
  18. Pitt, A. J. (1998). Qualifying resistance: some comments on methodological dilemmas. Qualitative Studies in Education, 11(4).
  19. Pring, R. (2000). Philosophy of educational research. London: Biddles Ltd.
  20. QISS (2004). Critical friend professional development program. Canterbury Christ Church University College. Retrieved fromhttp://www.qiss.org.uk/consultancy/crit-pdp/
  21. Roblyer, M.D., & Edwards, J. (2000). Integrating educational technology into teaching. NewYork: Prentice Hall.
  22. Schön, D. (1991). The reflective practitioner. Avebury: Ashgate Publishing.
  23. Sumsion, J. (2000). Caring and empowerment: a teacher educator’s reflection on an ethical dilemma. Teaching in Higher Education, 5(2).
  24. Swaffield, S. (2002). Contextualizing the work of the critical friend. Paper presented at 15th International Congress for School Effectiveness and Improvement (ICSEI), Copenhagen, 3rd – 6th January, 2002. Retrieved from http://www.educ.cam.ac.uk/lfl/ICSEI/swaffield.pdf
  25. Verma, G. K., Mallick, K. (1999). Researching education: perspectives and techniques. Britain: Falmer Press.
  26. Wiener, J. (2001). Confidentiality and paradox: the location of ethical space. Journal of
  27. Analytical Psychology, 46, 431-442. GENİŞLETİLMİŞ ÖZET