SavedAdd your journal

Journals / Tarih Okulu Dergisi / 2019 / Cilt: 12 - Sayı: 40

The Active Learning Model Of Class 7 Students And Their Impacts On Critical Thinking Tendencies Teacher Opinions

7. SINIF TÜRKÇE DERSİNDE UYGULANAN AKTİF ÖĞRENME MODELİNİN ÖĞRENCİLERİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ

Ayhan BULUT
Fevzi DURSUN
Pages
12–31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The California Mental Motivation Scale, developed to measure the students' critical thinking tendencies by Giancarlo, Blohm and Urdan (2004) adapted to Turkish by Özdemir (2006) was applied as pre-test and post- test in the experimental and control groups.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of the study is to determine the effects of active learning model applied in the 7th grade Turkish Language course on students' critical thinking tendencies.
📊
Key Findings & Data:The study group of the research consists of 59 students who were in the seventh grade during the academic year of 2016-2017 in Erzurum Province.
💡
Conclusion & Impact:The California Mental Motivation Scale, developed to measure the students' critical thinking tendencies by Giancarlo, Blohm and Urdan (2004) adapted to Turkish by Özdemir (2006) was applied as pre-test and post- test in the experimental and control groups.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2016-2017 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of the study is to determine the effects of active learning model applied in the 7th grade Turkish Language course on students' critical thinking tendencies. The study group of the research consists of 59 students who were in the seventh grade during the academic year of 2016-2017 in Erzurum Province. Of these students, 29 students constituted the experimental group and 30 students constituted the control group. Experimental method was used in the study. In the quantitative part of the study, experimental design with pre-test post-test control group, which is one of the experimental research models. The California Mental Motivation Scale, developed to measure the students' critical thinking tendencies by Giancarlo, Blohm and Urdan (2004) adapted to Turkish by Özdemir (2006) was applied as pre-test and post- test in the experimental and control groups.

Özet

Araştırmanın amacı 7.sınıf Türkçe dersinde uygulanan aktif öğrenme modelinin öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkilerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Erzurum da 2016-2017 eğitim öğretim yılında yedinci sınıfa devam eden 59 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilerden 29 öğrenci deney grubunu; 30-öğrenci de kontrol grubunu oluşturmaktır. Araştırmada deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmada deneysel araştırma modellerinden ön test son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada ulaşılmak istenen verileri toplamak için Giancarlo, Blohm ve Urdan (2004) tarafından geliştirilen, Özdemir (2006) tarafından Türkçeye uyarlanan öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerini ölçmek için geliştirilen Kaliforniya Zihinsel Güdülenme Ölçeği kullanılmış ve bu ölçek deney ve kontrol grubuna ön test ve son test olarak uygulanmıştır.

🔖

Cite This Article

BULUT, A., DURSUN, F. (2019). The Active Learning Model Of Class 7 Students And Their Impacts On Critical Thinking Tendencies Teacher Opinions. Tarih Okulu Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 40, 12–31. https://ajindex.com/articles/137152

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Açıkgöz, K,Ü.(1990). İşbirliğine dayalı öğrenme ve geleneksel öğretimin üniversite öğrencilerinin akademik başarısı, hatırda tutma düzeyleri ve duyuşsal özellikleri üzerindeki etkileri. Ankara:
  2. MEB yayınları. Allen, D.A. (2003).The development and assesment of an active learning environment. Phd Thesis. North Coralina University. Aşılıoğlu, B.(1993). Ortaokullarda Türkçe Eğitimi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara Üniversitesi.
  3. Ankara.
  4. Aytan, T. (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi. 2 (4), 24-43.
  5. Bayındır, G.(2015). Critical Thinking Dispasitions of Primary School Secondory Stage Students. (Yayımlanmış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi,
  6. Kırşehir. Bonwell, C. & Eison, A.J.(1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. www.ntlf.com adresinden 2017‟de indirilmiştir. Bökeoğlu, O.Ç. ve Yılmaz, K.(2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünmeye yönelik tutumları ile araştırma kaygıları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 41,47-67.
  7. Büyüköztürk, Ş.(2012). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. (17. Baskı). Ankara:
  8. Pegem. Demirel, Ö.(2003). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara:
  9. Pegem Yayıncılık. Dewey, J. (1996). Demokrasi ve Eğitim. (Çeviren: M.S. Otaman).İstanbul:
  10. Uygun Basın ve Tic.Ltd. Şti. Dursun, F.(2013). Bilişim Teknolojileri Öğretmen Yeterliklerinin Öğretim Elemanı, Öğretmen Adayı ve Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Aydın. Emir, S. (2012 ). Eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı (17). ss.34-57.
  11. Ersoy, E. ve Başer, N.(2011). İlköğretim ikinci kademede eleştirel düşünmenin yeri. Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2(1), 1- 10. Furat, Ela (2009). Performans Görevlerinin Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersine İlişkin Tutumlarına ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerine Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı. Ankara.
  12. Giancarlo, C. A. ve Facione, P. A. (2001 ). A look across four years at the disposition toward critical thinking among undergraduate students. The Journal of General Education, 50(1), 29-55.
  13. Güney, N. (2011). İlköğretim II. Kademede Fiilimsilerin Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Tutum, Başar