SavedAdd your journal

Journals / Tarih Okulu Dergisi / 2020 / Cilt: 13 - Sayı: 47

ANADİLİ TÜRKÇE ÖĞRENCİLERİN İNGİLİZCE FİLLERİN EŞDİZİMİHATALARIÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

Ali BIÇKI
Pages
2718–2738
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin eşdizim hataları incelendiğinde öğrencilerin özellikle Eylem+Ad eşdizimlerinde sorun yaşadıkları ve son derece basit görülebilecek hatalar yaptıkları gözlemlenmiştir.Her ne kadar bu hatalar bireysel özelliklerine ya da öğrencilerin gerçek dil becerisine atfedilebilirse de bu çalışmada aslında; Fiiller ve İsimlerin anlam örüntüsünün edinilmesi dikkate alındığında bu hataların tamamen doğal, beklendik olabileceği önerilmektedir.Analizin sonucunda öğrencilerin dil edinimlerinin doğası gereği özellikle Occurence (Oluşum) ve Existence (Varlık) anlam alanlarında fiillerin sıklıkla yanlış kavramsallaştırıldığı ve bu nedenle kullanımda hatalara yol açtığı sonucuna varılmıştır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Dillerindoğası gereği belli kelimelerin sıklıkla bir arada kullanılmasına dilbilimde eşdizim adı verilir.
📊
Key Findings & Data:ICLE Derleminde yer alan Çukurova ÜniversitesiICLE-TR derleminden seçilmiş 177 metindeki öğrenci kullanım hataları elle ve WordSmith 5.0 doğal dil işleme programıyla öğrencilerin kullanımıtaranarak tespit edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin eşdizim hataları incelendiğinde öğrencilerin özellikle Eylem+Ad eşdizimlerinde sorun yaşadıkları ve son derece basit görülebilecek hatalar yaptıkları gözlemlenmiştir.Her ne kadar bu hatalar bireysel özelliklerine ya da öğrencilerin gerçek dil becerisine atfedilebilirse de bu çalışmada aslında; Fiiller ve İsimlerin anlam örüntüsünün edinilmesi dikkate alındığında bu hataların tamamen doğal, beklendik olabileceği önerilmektedir.Analizin sonucunda öğrencilerin dil edinimlerinin doğası gereği özellikle Occurence (Oluşum) ve Existence (Varlık) anlam alanlarında fiillerin sıklıkla yanlış kavramsallaştırıldığı ve bu nedenle kullanımda hatalara yol açtığı sonucuna varılmıştır
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Dillerindoğası gereği belli kelimelerin sıklıkla bir arada kullanılmasına dilbilimde eşdizim adı verilir. Eşdizimli kelimelerin hangileri olduğu dil derlemi içerisinde doğal dil işleme programlarıyla Mutual Information, Log Likelihood ve t-score gibi istatistiklerlebelirlenir.Dil öğrenen insanların bu eşdizimlerin doğru kullanması hem yanlış anlamalarıengellemek hem de iletişimin sağlıklı olması için önemlidir. Bu araştırmanın amacı anadili Türkçe olan öğrencilerin İngilizce ediniminde sıklıkla yaptıkları fiillerin isimlerle olan eşdizimlerinde yaptıkları hataları incelemektir. Bu çalışmada uygulamalı dilbilimde yaygınolarak kabul gören Hata Analizi (Error Analysis) ve Öğrenici Derlemi (ICLE) kullanılarak derlem işleme yöntemiyle veriler toplamış vesunulmuştur. ICLE Derleminde yer alan Çukurova ÜniversitesiICLE-TR derleminden seçilmiş 177 metindeki öğrenci kullanım hataları elle ve WordSmith 5.0 doğal dil işleme programıyla öğrencilerin kullanımıtaranarak tespit edilmiştir. Kullanım hatalarıyapısal (fiil+ad, ad+sıfatvb.),anlamsal (semantic categories: Occurence/olgu,Action, İş v.b.) ve benzeri kategorilere ayrılmış ve eşdizim hatalarının sağlaması COCA (Corpus of Contemporary American English) ve BNC (British National Corpus) ve eşdizim sözlükleri kullanılarak yapılmıştır. Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin eşdizim hataları incelendiğinde öğrencilerin özellikle Eylem+Ad eşdizimlerinde sorun yaşadıkları ve son derece basit görülebilecek hatalar yaptıkları gözlemlenmiştir.Her ne kadar bu hatalar bireysel özelliklerine ya da öğrencilerin gerçek dil becerisine atfedilebilirse de bu çalışmada aslında; Fiiller ve İsimlerin anlam örüntüsünün edinilmesi dikkate alındığında bu hataların tamamen doğal, beklendik olabileceği önerilmektedir.Analizin sonucunda öğrencilerin dil edinimlerinin doğası gereği özellikle Occurence (Oluşum) ve Existence (Varlık) anlam alanlarında fiillerin sıklıkla yanlış kavramsallaştırıldığı ve bu nedenle kullanımda hatalara yol açtığı sonucuna varılmıştır

🔖

Cite This Article

BIÇKI, A. (2020). ANADİLİ TÜRKÇE ÖĞRENCİLERİN İNGİLİZCE FİLLERİN EŞDİZİMİHATALARIÜZERİNE BİR ÇALIŞMA. Tarih Okulu Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 47, 2718–2738. https://ajindex.com/articles/136585

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Aksu-Koç, A. and Slobin, D.I. (1985). “The acquisition of Turkish”. In Slobin, D.I. (eds). The CrosslinguisticStudy of Language Acquisition(839-878).
  2. Baker, M. C. (2004). Lexical Categories: Verbs, Nouns and Adjectives. Cambridge UniversityPress.
  3. Bıçkı, A. (2012) Acquisition of Collocations by Adult EFL Learners.Unpublished PhD Thesis, Çukurova University, Institute of Social Sciences. Biber,D., Conrad,S., Cortes,V. (2004).If you look at.Lexical Bundles in University Teaching and Textbooks.Applied Linguistics, 25(3), 371–405, http://dx.doi.org/10.1093/applin/25.3.371
  4. Gentner, D. (1982). Why nouns are learned before verbs: Linguistic relativity versus natural partitioning. In S. Kuczaj (Ed.), Language Development: Language, Cognition and Culture(301-334).
  5. Gentner, D. (2006). Why verbs are hard to learn. In K. Hirsh-Pasek& R. M. Golinkoff (Eds.), Action Meets Word: How Children Learn Verbs(pp. 544-564).
  6. Oxford University Press.
  7. Gentner, D.& Boroditsky, L. (2001).Individuation, relativity, and early word learning. In M. Bowerman, & S. C. Levinson (Eds.), Language Acquisition and Conceptual Development(pp. 215-256).
  8. Cambridge University Press.
  9. Gentner, D.& Boroditsky, L. (2009). Nouns and verbs in early Navajo acquisition. Paper presented at the International Conference on Infant Studies, Chicago. Gleitman, L. R. (1990). The structural sources of verb meaning. Language Acquisition: A Journal of Developmental Linguistics(1), 3-55.
  10. Gleitman, L. R. & Gleitman, H. (1992). A picture is worth a thousand words, but that’s the problem: The role of syntax in vocabulary acquisition. Current Directions in Psychological Science(1), 31-35.
  11. Granger, S., Dagneaux, E., Meunier, F. &Paquot, M. (2009). International Corpus of Learner English. Version 2. Handbook and CD-ROM. Ertekin, D. (2003) Effects of Bilingualism on Early Language Acquisition.Unpublished MA Thesis Cukurova University Institute of Social Sciences. Hirsh-Pasek, K.& Golinkoff, R. M. (Eds.). (2006). Action meets word: How children learn verbs. Oxford University Press. http://dx.doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195170009.001.0001
  12. Hollich, G.,Hirsh-Pasek, K.,Golinkoff, R.,Brand, R.,Brown, E.,Chung, H.,Hennon, E. &Rocroi, C. (2000). Breaking the language barrier: An emergentist coalition model for the origins of word learning. Monographs of the Society for Research in Child Development. 65, i-vi. Huttenlocher, J.& Smiley, P. (1987). Early word meanings: The caseof object names. Cognitive Psychology, 19(1), 63–89.