SavedAdd your journal

Journals / Tarih Okulu Dergisi / 2020 / Cilt: 13 - Sayı: 47

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKIL YÜRÜTME SÜREÇLERİNDE HÖRİSTİKLERİN ROLÜ: BİLEŞİKLERİN ÇÖZÜNÜRLÜKLERİNE GÖRE SIRALANMASI

Gülen ÖNAL KARAKOYUN
Erol ASILTÜRK
Pages
2607–2635
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

En çok kullanılan höristiklerin çağrışımsal aktivasyon ve nitelik yer değiştirmesi höristikleri olduğu ve ayrıca Talanquer tarafından önerilen modelde yer almamasına rağmen periyodik eğilim höristiğinin de katılımcıların bileşiklerin çözünürlüklerine göre sıralanması konusundaki akıl yürütmelerini etkilediği de bu çalışma ile açığa çıkarılmıştır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bileşiklerin çözünürlüklerine göre sıralanması konusu ile ilgili karar verme süreçlerinde etkili olan höristikleri Talanquer tarafından önerilen on höristik modelini esas alarak açıklamaktır.
📊
Key Findings & Data:Fenomenografik araştırma metodunun kullanıldığı bu çalışma kapsamında veri toplamak amacıyla Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan 30 öğretmen adayı ile 2018-2019 eğitim öğretim yılı bahar döneminde mülakatlar gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:En çok kullanılan höristiklerin çağrışımsal aktivasyon ve nitelik yer değiştirmesi höristikleri olduğu ve ayrıca Talanquer tarafından önerilen modelde yer almamasına rağmen periyodik eğilim höristiğinin de katılımcıların bileşiklerin çözünürlüklerine göre sıralanması konusundaki akıl yürütmelerini etkilediği de bu çalışma ile açığa çıkarılmıştır
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2018-2019 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu araştırmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bileşiklerin çözünürlüklerine göre sıralanması konusu ile ilgili karar verme süreçlerinde etkili olan höristikleri Talanquer tarafından önerilen on höristik modelini esas alarak açıklamaktır. Fenomenografik araştırma metodunun kullanıldığı bu çalışma kapsamında veri toplamak amacıyla Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programında öğrenim görmekte olan 30 öğretmen adayı ile 2018-2019 eğitim öğretim yılı bahar döneminde mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Mülakatlarda katılımcılardan bileşiklerin çözünürlüklerine göre sıralanması konusu ile ilgili bir soruyu cevaplamaları ve cevaplarının nedenlerini açıklamaları istenmiştir. Araştırma sonucunda akıcılık höristiği hariç diğer tüm höristiklerin katılımcıların yorumlarını ve akıl yürütmelerini etkilediği, höristiklerin etkilerinden dolayı da öğrencilerin genellikle bilimsel akıl yürütmeler yerine kestirme yollu stratejileri kullandıkları tespit edilmiştir. Katılımcıların ilgili soruya vermiş olduğu cevaplardan 7 farklı cevap deseni elde edilmiş olup, bu desenlerden doğru cevabı ihtiva edeninin oranı %10 olarak bulunmuştur. Araştırma ile höristiklerin katılımcılar tarafından kullanılma yüzdeleri de belirlenmiştir. En çok kullanılan höristiklerin çağrışımsal aktivasyon ve nitelik yer değiştirmesi höristikleri olduğu ve ayrıca Talanquer tarafından önerilen modelde yer almamasına rağmen periyodik eğilim höristiğinin de katılımcıların bileşiklerin çözünürlüklerine göre sıralanması konusundaki akıl yürütmelerini etkilediği de bu çalışma ile açığa çıkarılmıştır

🔖

Cite This Article

KARAKOYUN, G. Ö., ASILTÜRK, E. (2020). FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKIL YÜRÜTME SÜREÇLERİNDE HÖRİSTİKLERİN ROLÜ: BİLEŞİKLERİN ÇÖZÜNÜRLÜKLERİNE GÖRE SIRALANMASI. Tarih Okulu Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 47, 2607–2635. https://ajindex.com/articles/136583

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Akerlind, G. S. (2005). Variation and commonality in phenomenographic research methods. Higher Education Research & Development, 24(4), 321–334.
  2. Akgün, A. &Aydın, M. (2009). Erime ve çözünme konusundaki kavram yanılgılarının ve bilgi eksikliklerinin giderilmesinde yapılandırmac ıöğrenme yaklaşımına dayalı grup çalışmalarının kullanılması.Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(27), 190-201.
  3. Alawiyah, N., Susilaningsih, E. &Sulistyaningsih, T. (2018). Analysis of misconception on solubility and solubility product constant (ksp) using three-tier multiple choice test.Journal of Innovative Science Education, 7(1), 122-129.
  4. Becker, N. M. &Cooper, M. M. (2014). College chemistry students’ understanding of potential energy in the context of atomic−molecular interactions. Journal of Research in Science Teaching, 51(6), 789−808. Blanco, A. &Prieto, T. (1997). Pupils’ Views on how stirring and temperature affect the dissolution of a solid in a liquid: A cross-age study (12 to 18). International Journal of Science Education, 19(3), 303-315.
  5. Calık, M. Ayas, A.&Ebenezer, J. V. (2004). A review of solution chemistry studies: Insights into students’ conceptions. Journal of Science Education and Technology, 14(1), 29-50.
  6. Chi, M. T. H. (2008). Three kinds of conceptual change: Belief revision, mental model transformation, and ontological shift. In S. Vosniadou (Ed.), International Handbook of Research on Conceptual Change(pp. 61 –82). Routledge. Connor P. E. &Becker, B. W. (2003). Personal value systems and decision-making styles of public managers. Public Personnel Management, 32(1), 155-180.
  7. Connor, M. C., Finkenstaedt-Quinn, S. A. &Shultz G. V. (2019) Constraints on organic chemistry students’ reasoning during IR and 1H NMR spectral interpretation. Chemistry Education Research and Practice, 20,522-541.
  8. Cooper, M. M., Corley, L. M. &Underwood, S. M. (2013). An investigation of college chemistry students’ understanding of structure-property relationships. Journal of Research in Science Teaching, 50(6),699−721. Coştu, B., Ayas, A., Açıkkar, E.&Çalık, M. (2007). Çözünürlük konusu ile ilgili kavramlar ne düzeyde anlaşılıyor? Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 24(2),13-28.
  9. Didiş N., Özcan O. &Abak A. (2008). Quantumphysics from students’ perspective: a qualitative study. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 86-94. diSessa, A. A. (1993). Toward an epistemology of physics. Cognition and Instruction, 10, 165 –255. Evans, J. S. B. T. (2006). The heuristic-analyti