AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings revealed that, compared with conventional lesson plans, structured lesson plans provided a more detailed, student-centered, and cognitively enriching framework.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aimed to examine the role of a structured lesson planning framework in developing the lesson planning skills of preservice Turkish language teachers. The study was conducted using a basic qualitative research design and involved preservice Turkish language teachers enrolled in a teaching practicum course at a public university. Data were collected through semi-structured interviews and focus group discussions and analyzed using thematic analysis. The findings revealed that, compared with conventional lesson plans, structured lesson plans provided a more detailed, student-centered, and cognitively enriching framework. Participants reported that these plans enabled them to enter lessons better prepared, manage classrooms more effectively, and feel more confident and professionally competent as future teachers. The planning process was also found to foster higher-order cognitive skills such as analytical thinking, justification, inquiry, and the design of creative learning activities. Furthermore, the findings indicated that the framework contributed to strengthening participants’ professional identities, increasing their readiness for the teaching profession, and enhancing their reflective thinking skills. However, the detailed and time-intensive nature of the process posed challenges for some participants and highlighted their need for additional support in areas such as assessment and evaluation, curriculum literacy, individualized instruction, and technology integration. Overall, the findings suggest that the structured lesson planning framework contributes not only to the development of lesson planning skills but also to the cultivation of professional awareness and reflective thinking. These gains may be considered important outcomes that help preservice teachers enter the profession with greater confidence, preparedness, and professional insight.
Özet
Bu araştırma, Türkçe öğretmeni adaylarının ders planlama becerilerinin geliştirilmesinde yapılandırılmış ders planı çerçevesinin rolünü incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, temel nitel araştırma deseniyle yürütülmüş ve bir devlet üniversitesinde öğretmenlik uygulaması dersine katılan Türkçe öğretmeni adayları ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve odak grup görüşmeleri aracılığıyla toplanmış ve tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular, yapılandırılmış ders planlarının klasik planlara kıyasla daha ayrıntılı, öğrenci merkezli ve bilişsel açıdan derinlik kazandırıcı bir yapı sunduğunu göstermektedir. Öğretmen adayları bu planlar sayesinde derse daha hazırlıklı girdiklerini, sınıf yönetiminde daha etkin olduklarını ve meslekî açıdan kendilerini daha öz güvenli ve donanımlı hissettiklerini ifade etmişlerdir. Ayrıca planlama sürecinin analitik düşünme, gerekçelendirme, araştırma yapma ve yaratıcı etkinlik tasarlama gibi bilişsel becerileri teşvik ettiği belirlenmiştir. Bulgular, adayların meslekî kimliklerini güçlendirdiklerini, öğretmenlik rollerine daha hazır hissettiklerini ve yansıtıcı düşünme becerilerinde gelişim yaşadıklarını da ortaya koymuştur. Bununla birlikte, sürecin ayrıntılı ve zaman alıcı yapısı öğretmen adaylarını zorlamış; ölçme-değerlendirme, program okuryazarlığı, bireyselleştirilmiş öğretim ve teknoloji kullanımı gibi alanlarda daha fazla desteğe ihtiyaç duyduklarını göstermiştir. Bulgular, yapılandırılmış ders planı çerçevesinin öğretmen adaylarına planlama becerilerinin ötesinde meslekî farkındalık ve yansıtıcı düşünme yetisi kazandırdığını ortaya koymaktadır. Bu farkındalık, onların mesleğe daha bilinçli ve güçlü adımlarla başlamalarına katkı sağlayan önemli bir kazanım olarak değerlendirilebilir.