SavedAdd your journal

Journals / Modular Journal / 2026 / Cilt: 2 Sayı: 1

Mimarlık Öğrencilerinin “Bütünleşik Fiziksel Aktivite Merkezi” Örneğinde Mekân Tasarımı Deneyimleri

Özlem Belir(İSTANBUL GEDİK ÜNİVERSİTESİ)
Pages
46–56
Publication Date
2019-06-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerden, farklı çalışma grupları  oluşturularak, mevcut fiziksel aktivite merkezinin iyileştirilmesi için önerilerinin tespiti, yeni bir merkez  tasarımı kararlarını oluşturmaları ve tasarım kriterleri belirlemeleri istenmiştir. 20 mimarlık öğrencisi ile yapılan çalışmanın, öğrencilerin mesleki ve insani farkındalıklarının artmasına  ve toplumda kendisinden farklı gördüğü bireylerle kolay iletişime geçebilmesinde olumlu etki yaptığı  görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:İstanbul Gedik Üniversitesi Mimarlık Bölümünde, 7.yarıyılda verilen, Mimari Erişilebilirlik Dersi  kapsamında mimari erişim kavramı öğrencilere farklı ölçek ve boyutlarda anlatılmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Bu bağlamda, Kalkınma Bakanlığı ve İstanbul Kalkınma Ajansı tarafından desteklenen ve İstanbul Gedik  Üniversitesi’nin koordinatörlüğünde yürütülen "Aktifiz Toplumun İçindeyiz, 0-29 yaş Çocuklar İçin  Bütünleşik Fiziksel Aktivite Merkezi" isimli proje kapsamında kurulan merkez, dönem projesi olarak ele  alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerden, farklı çalışma grupları  oluşturularak, mevcut fiziksel aktivite merkezinin iyileştirilmesi için önerilerinin tespiti, yeni bir merkez  tasarımı kararlarını oluşturmaları ve tasarım kriterleri belirlemeleri istenmiştir. 20 mimarlık öğrencisi ile yapılan çalışmanın, öğrencilerin mesleki ve insani farkındalıklarının artmasına  ve toplumda kendisinden farklı gördüğü bireylerle kolay iletişime geçebilmesinde olumlu etki yaptığı  görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Erişilebilirlik · otizm · tasarım

Özet

İstanbul Gedik Üniversitesi Mimarlık Bölümünde, 7.yarıyılda verilen, Mimari Erişilebilirlik Dersi  kapsamında mimari erişim kavramı öğrencilere farklı ölçek ve boyutlarda anlatılmaktadır. Mimari  erişilebilirliği salt rampa veya hissedilebilir yüzey uygulamaları yapılarak çözümlenmesi dışında, mekân  kullanımında konfor, güvenlik ve sağlıklı yaşam ölçütlerinin önemli olduğu kavratılmaya çalışılmaktadır. Bu bağlamda, Kalkınma Bakanlığı ve İstanbul Kalkınma Ajansı tarafından desteklenen ve İstanbul Gedik  Üniversitesi’nin koordinatörlüğünde yürütülen "Aktifiz Toplumun İçindeyiz, 0-29 yaş Çocuklar İçin  Bütünleşik Fiziksel Aktivite Merkezi" isimli proje kapsamında kurulan merkez, dönem projesi olarak ele  alınmıştır. Öğrenciler, merkezin işlevini, eğitim sistemini yöneticilerden dinlemiş, velilerle soru-cevap  şeklinde görüşme yapmış ve öğrencileri izlemişlerdir. Derste aldıkları teorik bilgiler ile mevcut binanın  analizini yapmış, sentezleyerek bir sonuca varmaya çalışmışlardır. Öğrencilerden, farklı çalışma grupları  oluşturularak, mevcut fiziksel aktivite merkezinin iyileştirilmesi için önerilerinin tespiti, yeni bir merkez  tasarımı kararlarını oluşturmaları ve tasarım kriterleri belirlemeleri istenmiştir. 20 mimarlık öğrencisi ile yapılan çalışmanın, öğrencilerin mesleki ve insani farkındalıklarının artmasına  ve toplumda kendisinden farklı gördüğü bireylerle kolay iletişime geçebilmesinde olumlu etki yaptığı  görülmüştür.

🔖

Cite This Article

Belir, Ö. (2019). Mimarlık Öğrencilerinin “Bütünleşik Fiziksel Aktivite Merkezi” Örneğinde Mekân Tasarımı Deneyimleri. Modular Journal, Cilt: 2 Sayı: 1, 46–56. https://ajindex.com/articles/1344053

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akçin, N., Çapa Tayyare, B., & Mandan, S. (2014). Bağımsız Otistik Çocuklar Eğitim Merkezinde Yaşanan Sorunların Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak İncelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 61-84.
  2. DiGioia, A. (2010, 09 27). Angela DiGioia's blog. Serendip Studio Web Sitesi: https://serendipstudio.org/exchange/node/8074 adresinden alınmıştır
  3. Hill, E. L., & Frith, U. (2003, Şubat 28). Understanding autism: insights from mind and brain. Philosophical Transactions Of The Royal Society B, s. 281-289.
  4. Imrie, R. (2003). Architects' Conceptions of the Human Body. Environment and Planning D: Society and Space, 47-65.
  5. İnalhan, G., & Can, E. (2018). Çocuklarla Tasarım. Evrensel Tasarıma Farklı Bakışlar (s. 73-112). içinde İstanbul: Nobel Akademik Yayıncılık.
  6. Kılıç, A. Z., & Durmuş, G. (2016). Türkiye’de Okullarda Çocuk Katılımı:Okul Meclisi Örneği. Değerler Eğitimi Eğitimde Farklılık ve Katılım Hakkı (s. 147-165). içinde İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
  7. Mostafa, M. (2008, Mart). An Architecture for Autism: Concepts of Design Intervention for the Autistic User. International Journal of Architectural Research, s. 189-211.
  8. Mulligan, K., Calder, A., & Mulligan, H. (2018). Inclusive design in architectural practice: Experiential learning of disability in architectural education. Disability and Health Journal, 237-242.
  9. Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB). (2019, 02 12). T.C. Sağlık Bakanlığı İstanbul İl Sağlık Müdürlüğü: https://istanbulism.saglik.gov.tr/TR,101836/otizm-spektrum-bozuklugu-osb.html adresinden alınmıştır.
  10. Özer, D., & Nalbant, S. (2017). Bir Dönüşüm Hikayesi; Aktif Yaşam Merkezinden Bütünleşik Fiziksel Aktivite Merkezine. III. Uluslararası Engelliler Beden Eğitimi ve Spor Kongresi Kongre Kitabı (s. 2-3). Konya: Selçuk Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi.
  11. Sanchez, P. A., Vazquez, F. S., & Cartegana, L. A. (2011). Autism and the Built Environment. P. W. (Ed.) içinde, Autism Spectrum Disorders - From Genes to Environment (s. 363-380). Intech.
  12. Wolpers, M., Memmel, M., & Giretti, A. (2009). Metadata in Architecture Education - First Evaluation Results of the MACE System. Learning in the Synergy of Multiple Disciplines, 112-126.
  13. Hill, E. L., & Frith, U. (2003, Şubat 28). Understanding autism: insights from mind and brain. Philosophical Transactions Of The Royal Society B, s. 281-289.