AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe research findings indicate that the flipped classroom model increases students’ knowledge levels regarding art criticism and enhances their critical thinking, analysis, and interpretation skills.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to examine the impact of the flipped classroom model on the teaching of art criticism. The research evaluated changes in students’ knowledge and awareness of art criticism, as well as their critical thinking, analysis, interpretation, and artistic expression skills. The research was conducted using a single-group pre-test–post-test design in line with a mixed-methods approach. The study group consisted of 12th-grade students attending a Fine Arts High School in Rize in 2026. The implementation process was carried out over two weeks in accordance with the flipped classroom model. Quantitative data were collected using a 5-point Likert-type scale, while qualitative data were obtained through semi-structured interview questions. In the analysis of the data, arithmetic mean, standard deviation, frequency, and percentage values were calculated; additionally, the t-test for dependent samples and the Wilcoxon signed-rank test were used. Qualitative data were evaluated using descriptive analysis methods. The research findings indicate that the flipped classroom model increases students’ knowledge levels regarding art criticism and enhances their critical thinking, analysis, and interpretation skills. In conclusion, it was determined that the flipped classroom model is an effective pedagogical approach within the context of art education that supports students’ active participation, fosters a critical perspective, and deepens learning processes.
Özet
Bu çalışma, ters yüz edilmiş sınıf modelinin sanat eleştirisi öğretimi üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, öğrencilerin sanat eleştirisine yönelik bilgi ve farkındalık düzeyleri ile eleştirel düşünme, analiz, yorumlama ve sanatsal ifade becerilerindeki değişim değerlendirilmiştir. Araştırma, karma yöntem yaklaşımı doğrultusunda tek gruplu ön test–son test deseninde yürütülmüştür. Çalışma grubunu, 2026 yılında Rize ilinde bulunan bir Güzel Sanatlar Lisesi’nde öğrenim gören 12. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Uygulama süreci ters yüz edilmiş sınıf modeline uygun olarak iki hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel veriler 5’li Likert tipi ölçek aracılığıyla, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme soruları aracılığıyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde değerleri hesaplanmış; ayrıca bağımlı örneklemler için t testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Nitel veriler ise betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırma bulguları, ters yüz edilmiş sınıf modelinin öğrencilerin sanat eleştirisine yönelik bilgi düzeylerini artırdığını; eleştirel düşünme, analiz ve yorumlama becerilerini geliştirdiğini göstermektedir. Özellikle öğrencilerin sanat eserlerine ilişkin değerlendirmelerinde teknik odaklı yaklaşımdan anlam ve yorum odaklı düşünmeye yöneldikleri belirlenmiştir. Sonuç olarak, ters yüz edilmiş sınıf modelinin sanat eğitimi bağlamında öğrencilerin aktif katılımını destekleyen, eleştirel bakış açısını geliştiren ve öğrenme süreçlerini derinleştiren etkili bir pedagojik yaklaşım olduğu sonucuna ulaşılmıştır.