Journals / Yükseköğretim Dergisi / 2013 / Cilt: 3 - Sayı: 2

Changing roles and missions of university in information society

Bilgi Toplumunda Üniversitenin Değişen Rolleri ve Görevleri

Pages
109–120
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

This shows that our universities have not organized based on their functions, in other words they organized based on the compound of teaching-training, academic research and social services.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The universities are considered as significant and respectful institutions.
📊
Key Findings & Data:Based on the Graz Declaration by EUA, the roles of universities are as following: (1) keeping universities as public responsibility, (2) considering researching as an inherent element of higher education, (3) increasing the academic quality by establishing authoritative institutions, (4) improving the dynamism and social aspects, (5) supporting the development of a political structure for Europe with the perspective of quality assurance, and (6) being in the center of the reforms.
💡
Conclusion & Impact:This shows that our universities have not organized based on their functions, in other words they organized based on the compound of teaching-training, academic research and social services.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Üniversite · rol · görev

Abstract

The universities are considered as significant and respectful institutions. They are seen as a leading indicator of the development in the society. Universities produce and spread the knowledge for the social and economic well-being of societies locally, regionally and globally. Based on the Graz Declaration by EUA, the roles of universities are as following: (1) keeping universities as public responsibility, (2) considering researching as an inherent element of higher education, (3) increasing the academic quality by establishing authoritative institutions, (4) improving the dynamism and social aspects, (5) supporting the development of a political structure for Europe with the perspective of quality assurance, and (6) being in the center of the reforms. Currently, the responsibilities of universities grouped into such three main parts as (1) teaching-training, (2) academic research and (3) social services. The universities are organized in order to carry out the given functions. In other words, the universities are organized based on their functions. Considering their functions the universities divided into two groups as (1) mass education universities and (2) research universities. These teaching-training and academic research functions intertwined in our universities. This shows that our universities have not organized based on their functions, in other words they organized based on the compound of teaching-training, academic research and social services.

Özet

Üniversiteler toplumda önemli ve saygın bir yere sahip yükseköğretim kurumlarıdır. Toplumsal gelişimin merkezindedirler. Üniversiteler yöresel, bölgesel ve küresel olarak toplumların sosyal ve ekonomik refahı için yaşamsal bilgiyi yaratır, korur ve yayar. Avrupa Üniversiteler Birliğinin (EUA) Graz Deklarasyonuna göre üniversitenin rolleri şunlardır: (1) Üniversitelerin kamu sorumluluğu olarak kalmasını sağlamak, (2) araştırmayı yükseköğretimin ayrılmaz bir parçası olarak görmek, (3) sağlam kurumlar oluşturarak akademik kaliteyi yükseltmek, (4) hareketliliği ve sosyal boyutu geliştirmek, (5) kalite güvencesi içinde bir Avrupa için bir politika çerçevesinin geliştirilmesini desteklemek ve (6) üniversiteler olarak reformun merkezinde olmak. Bugün üniversitenin görevleri; (1) eğitim-öğretim, (2) bilimsel araştırma, (3) toplum hizmetleri olmak üzere üç grupta toplanmıştır. Üniversiteler verilen görevlerden birini ağırlıklı olarak yerine getirmek üzere işlevsel olarak örgütlenmişlerdir. Diğer bir deyişle üniversiteler yerine getirdiği göreve göre örgütlenmektedirler. Üniversiteler yerine getirdikleri göreve göre değerlendirildiğinde (1) kitlesel eğitim üniversiteleri ve (2) araştırma üniversiteleri olarak iki gruba ayrılmaktadır. Üniversitelerimizde eğitim-öğretim ve bilimsel araştırma işlevleri iç içe birbirine girmiş durumdadır. Ülkemizdeki üniversiteler yerine getirdiği işlevlere göre örgütlenmemiş olup, hem eğitim- öğretim, hem bilimsel araştırma hem de topluma hizmet görevlerini aynı anda yerine getirmektedir.

🔖

Cite This Article

ERDEM, A. R. (2013). Changing roles and missions of university in information society. Yükseköğretim Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 109–120. https://ajindex.com/articles/132305

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akıllı, E., Büyükçınar, Ö., Latif, V., Yetkin, S., Gürses, E. A., Saraç, C., Demirel, İ. H. (Ed.) (2009). Türkiye bilimsel yayın göstergeleri-II (1981- 2007), Ankara:
  2. TÜBİTAK-ULAKBİM. Aktan, C. C. (2007). Sorbon’dan Bolonya’ya, Berlin’den Bergen’e: Avrupa’da yükseköğretim sistemlerinin harmonizasyonu ve yeniden yapılandırılmasına yönelik reform çalışmaları, C. Coşkun (Ed.) Değişim çağında yükseköğretim. İzmir: Yaşar Üniversitesi. 21 Mart 2008 tarihinde adresinden erişildi. Al, U. (2008). Türkiye’nin bilimsel yayın politikası: atıf dizinlerine dayalı bib- liyometrik bir yaklaşım. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Al, U., Sezen, U. ve Soydal, İ. (2012). Türkiye’nin bilimsel yayınlarının sosyal ağ analizi yöntemiyle değerlendirilmesi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü. Altınok, V. (2008). Yükseköğretimde ilke ve yönelimler neler olmalı? Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 41-52.
  3. Arıoğlu, E. ve Girgin, C. (2002). 1974-2001 Döneminde ülkemizdeki bil- imsel yayın performansının kısa Değerlendirilmesi. Bilim ve Ütopya Dergisi. 7 Ocak 2005 tarihinde adresinden erişildi. Arimoto, A. (2001). Case study: Trends in higher education and academic reforms from 1994 onwards in Japan. 15 Temmuz 2007 tarihinde adresinden erişildi. Aslan, H. (2007). Üniversitelerin kalkınmadaki rolü. Yeni Asır Gazetesi, 01.12.2007.
  4. Aydın, R. (2010a). Çağdaş üniversite. 9 Mayıs 2013 tarihinde adresinden erişildi. Aydın, R. (2010b). Küreselleşme ve yükseköğretim. 9 Mayıs 2013 tarihinde gretim> adresinden erişildi. Balyer, A. ve Gündüz, Y. (2011). Türk yükseköğretim yönetim siste- minde YÖK ile yaşanan paradigmatik dönüşüm: Vakıf üniversiteleri çelişkisi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 31 (2011/2), 69-84.
  5. Binici, K. (2012). Türkiye’de yayın göçü: web of science ve ulakbim ulusal veri tabanlarında indekslenen yayınlar üzerine bir inceleme. Bilgi Dünyası, 13(1), 165-181.
  6. Çalık, T. ve Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 55-66.
  7. Çelik, A. (1998). Bilgi toplumu üzerine bazı notlar. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 15(1), 53-59.
  8. Çelik, G. (2006). 31. EUCEN Konferansı. ODTÜ SEM Bülteni, 2, 4-18.
  9. Çiftçi, M. (2010). Girişimci üniversite ve üçüncü kuşak üniversiteler. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27, 341-348.
  10. Çoban, H. (1997). Bilgi toplumuna planlı geçiş (Gelecekten kaçı