SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi / 2026 / Cilt: 5 Sayı: 2

ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

Nail Güney
Pages
0–0
Publication Date
2016-06-15
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma grubundaki öğretmenlerin en çok zorlandıkları yazma yöntem ve teknikleri; yaratıcı yazma, bir metni kendi kelimeleriyle yeniden yazma, eleştirel yazma, kelime ve kavram havuzundan seçerek yazmadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Yazma; duygu, düşünce, hayal ve isteklerin çoklu zihinsel işlemler sonucunda sembollerle aktarılmasıdır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu Giresun ili merkez ilçesinde görev yapan 15 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma grubundaki öğretmenlerin en çok zorlandıkları yazma yöntem ve teknikleri; yaratıcı yazma, bir metni kendi kelimeleriyle yeniden yazma, eleştirel yazma, kelime ve kavram havuzundan seçerek yazmadır.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Yazma; duygu, düşünce, hayal ve isteklerin çoklu zihinsel işlemler sonucunda sembollerle aktarılmasıdır. Her öğrencinin yazma becerisini kazanması, bağımsız olarak yazma çalışmaları yürütmesi istenen hedeftir. Bu çalışmanın amacı; çalışma grubundaki Türkçe öğretmenlerinin yazma becerisine yönelik düşüncelerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak yedi sorudan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Giresun ili merkez ilçesinde görev yapan 15 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenler, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum durum örneklemesiyle belirlenmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Çalışma grubundaki Türkçe öğretmenlerine göre yazma becerisinin önündeki engeller; öğrencilerin olumsuz tutumları, öğretmenlerin şevk kırıcı davranışları ve okuma alışkanlığının olmayışıdır. Çalışma grubundaki tüm öğretmenler, ailenin yazma becerisine katkı yapacağını ifade etmiştir. Çalışma grubundaki öğretmenlerin en çok zorlandıkları yazma yöntem ve teknikleri; yaratıcı yazma, bir metni kendi kelimeleriyle yeniden yazma, eleştirel yazma, kelime ve kavram havuzundan seçerek yazmadır.

🔖

Cite This Article

Güney, N. (2016). ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, Cilt: 5 Sayı: 2, 0–0. https://doi.org/10.7884/teke.637

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (99)

  1. AKYOL, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Kök
  2. Yayıncılık.
  3. ARSLAN, N ve DURUKAN, E. (2015). Ortaokul Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ve Yazma
  4. Eğilimleri Arasındaki İlişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(3),
  5. BROWN, C. (2015). Sol yağım. (çev. Filiz Kahraman) İstanbul: Nemesis Kitap.
  6. BRYSON, FK. (2003). An Examination Of Two Methods Of Delivering Writing İnstruction to
  7. Fourth Grade Students. Texas: Unpublished Master’s Thesis, Texas Woman’s
  8. University.
  9. BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., ÇAKMAK, E. KILIÇ, A., ÖZCAN, E., KARADENİZ, Ş. ve
  10. DEMİREL, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi
  11. Yayınları.
  12. CEMİLOĞLU, M. (2001). İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi. Ankara: Alfa Yayınları.
  13. CERAN, D. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazma Eğitimi Dersine Yönelik
  14. Tutumlarının Değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The
  15. Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(1), 1151-1169.
  16. COŞKUN, E. (2007). Yazma Eğitimi (49-91), İlköğretimde Türkçe Öğretimi (Editör: Ahmet
  17. Kırkklıç-Hayati Akyol). 1. Baskı, Ankara: Pegem A yayıncılık.
  18. DEPARTMENT FOR EDUCATİON (2012). What is The Research Evidence On Writing?
  19. Education Standards Research Team. Research Report DFE-RR238.
  20. EAGLETON, T. (2015). Edebiyat Nasıl Okunur (Çeviren: Elif Ersavcı). (2. Baskı). İstanbul:
  21. İletişim Yayınlar.
  22. GÖÇER A. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarına Göre Yazma Becerisinin Ediniminde ve
  23. Gelişiminde Etkili Olan Unsurlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
  24. Dergisi, 10(24), 1-14.
  25. GÖÇER, A. (2014). Yazma Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  26. GRAHAM, S. and PERIN, D. (2007). Writing Next: Effective Strategies to Improve Writing of
  27. Adolescents in Middle and High Schools-A Report to Carnegie Corporation of New
  28. York. Washington. DC: Alliance for Excellent Education.
  29. GÜNEY, N, AYTAN, T ve GÜN, M. (2010). Türkçe Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri ile
  30. İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Öğretim Programı İlişkisi. Uluslararası Sosyal
  31. Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume 3(10), 286-
  32. GÜVEN, AZ. (2011). İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersi Öğretim Programına İlişkin
  33. Öğretmen Görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 121-
  34. İPŞİROĞLU, Z. (1991).Yazma Uğraşısı. İstanbul: Cem Yayınevi.
  35. JOHNSON, LP. ve EUBANKS, EP. (2015). One Good Lesson, Community of Practice Model
  36. for Preparing Teachers of Writing. Teaching/Writing: The Journal of Writing Teacher
  37. Education, 4(2), 139-160.
  38. KARATAY, H. (2011). 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin Öğretmen Adaylarının
  39. Yazılı Anlatım Tutumlarını ve Yazma Becerilerini Geliştirmeye Etkisi. Turkish Studies
  40. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or
  41. Turkic, 6(3), 1029-1047.
  42. KOÇAK, Z. (2013). Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi Üzerine Bir Araştırma (Malatya İli
  43. Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim
  44. Bilimleri Enstitüsü.
  45. KORKMAZ, G. (2015). Yaratıcı Yazma Yönteminin 6. Sınıf öğrencilerinin Yazma Öz Yeterlik
  46. Algılarına, Yazmaya İlişkin Tutumlarına ve Yazma Becerisi Akademik Başarılarına
  47. Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi Eğitim
  48. LOUARI, M ve PAPAROUSI, M. (2011). Young Children Make Their Own Picture Books in
  49. A Resourceroom. European Regional Conference 2011, Perpective of Creativty and
  50. Learning in Early Childhood, 203-210.
  51. LÜLE MERT, E. (2013). Türkçe Öğretmen Adaylarının Dört Temel Dil Becerisine İlişkin
  52. Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Analizi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi
  53. The Journal of International Social Research, 6(27), 357-372.
  54. MADEN, S. (2011) Jigsaw I Tekniğinin Yazılı Anlatım Becerisi Akademik Başarısına Etkisi.
  55. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Educational Sciences: Theory & Practice,
  56. , 901-917.
  57. MALTEPE, S. (2006a). Türkçe Öğretiminde Yazılı Anlatım Uygulamaları İçin Bir
  58. Seçenek: Yaratıcı Yazma Yaklaşımı. Ankara Üniversitesi Dil Dergisi, 132, 56–66.
  59. MALTEPE, S. (2006b). Yaratıcı Yazma Yaklaşımı Açısından Türkçe Derslerindeki Yazma
  60. Süreçlerinin ve Ürünlerinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara:
  61. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  62. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu
  63. (6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  64. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2008). Türkçe Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri. Ankara: Talim
  65. ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  66. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2009). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu
  67. (1-5 Sınıflar). Ankara: MEB Devlet Kitapları Müdürlüğü.
  68. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2012). Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi Öğretim Programı.
  69. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  70. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2015). Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara:
  71. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  72. NATIONAL COMISSION (2006). Writing and School Reform, Report Of National Comission
  73. on Writing for America’s Families, Schools and Colleges. New York: College Board.
  74. ORAL, G. (2008). Yine Yazı Yazıyoruz-Okulda, İşyerinde, Evde, Kullanılabilecek Yaratıcı Yazı
  75. Uygulamaları. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  76. ÖZBAY, M. (2006). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri II. Ankara: Öncü Yayıncılık.
  77. PENNAC, D. (2014). Roman Gibi, Kitaplara ve Okumaya Dair, Çeviren: Mustafa Kandemir (3.
  78. Basım). İstanbul: Metis Yayınları.
  79. SEVER, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  80. SIFUENTES, Z. ve O’TOOLEI, T. (TY). Writing for the General Education Curriculum A
  81. Practical Guide for Teaching Fellows. Harvard College Program in General Education
  82. Faculty of Arts and Sciences Harvard University.
  83. http://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic831448.files/Writing%20for%20the%20Gener
  84. al%20Education%20Curriculum.pdf sitesinden 18.01.2016 tarihinde alınmıştır.
  85. SHARPLES, M. (1999). How We Write: Writing as Creative Design. London: Routledge 11
  86. New Fetter Lane, EC4P 4EE.
  87. ŞENGÜL, M. (2011). İlköğretim II. Kademe Türkçe Öğretiminde Yazma Becerilerine Yönelik
  88. Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme Yaklaşımlarının Uygulamadaki Etkililiğinin
  89. Değerlendirilmesi. Elazığ: Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim
  90. TEKŞAN, K. (2011). Yazılı Anlatımı Geliştirmede Ön Hazırlık. Dil ve Edebiyat Araştırmaları
  91. Dergisi, 3, 149-178.
  92. TOLCHINSKY, L. (2006). Theemergence of Writing. (Eds: C. A. Macarthur, S. Graham and J.
  93. Fitzgerald), Handbook of Writing Research (83-96). New York: Guilford Press.
  94. TOMPKINS, GE. (1982). Seven Reasons Why Children Should Write Stories. Language Arts,
  95. , 718-21, 269 736.
  96. UNGAN, S. (2007). Yazma Becerisinin Geliştirilmesi ve Önemi. Dumlupınar Üniversitesi
  97. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472.
  98. YAPICI, M. (2004). İlköğretim Dilbilgisi Konularının Çocuğun Bilişsel Düzeyine Uygunluğu.
  99. ilköğretim-online.org.tr. 3(2), 35-41.