AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn this context, it is recommended that the Council of Higher Education develop a comprehensive policy that aims to provide more national standardization in grading and achievement systems, to ensure a fairer and more consistent evaluation of academic achievements and to prevent inequalities in graduation criteria.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In our country, as in every level of education, the success of individuals in higher education is also evaluated. The academic achievements of students in higher education are evaluated and graded by universities according to the general principles determined by the Higher Education Council (YÖK). In this research, the grading and achievement systems of 205 higher education institutions in our country, 127 public, 74 foundation and 4 foundation vocational schools, were examined and analyzed. Descriptive survey method, one of the quantitative research methods, was used in the research. The undergraduate and graduate education regulations of higher education institutions were examined and a “grading systems” form (Excel) was created based on these regulations. Relevant variables were entered into this form and JAMOVI package program was used for frequency and chi-square analyses. As a result of the analyses, the diversity of letter grade systems showed a statistically significant difference between higher education institutions. While there was no significant difference between doctoral graduation grades according to university types, significant differences were found in master’s graduation grades. There was no significant difference in absolute and relative evaluation systems according to the type of higher education institutions. In addition, no statistically significant relationship was found between the types of universities and the publication criterion (requirement) for graduation. In this context, it is recommended that the Council of Higher Education develop a comprehensive policy that aims to provide more national standardization in grading and achievement systems, to ensure a fairer and more consistent evaluation of academic achievements and to prevent inequalities in graduation criteria.
Özet
Ülkemizde her eğitim kademesinde olduğu gibi yükseköğretim kademesinde de bireylerin başarı durumlarının değerlendirilmesi yapılmaktadır. Yükseköğretimde öğrencilerin akademik başarıları, Yükseköğretim Kurulu’nun (YÖK) belirlediği genel esaslara göre üniversiteler tarafından değerlendirilir ve notlandırılır. Bu araştırmada ülkemizde bulunan 127 devlet, 74 vakıf ve 4 vakıf meslek yüksekokulu olmak üzere 205 yükseköğretim kurumunun not ve başarı sistemleri incelenmiş ve analiz edilmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Yükseköğretim kurumlarının lisans ve lisansüstü eğitim-öğretim yönetmelikleri incelenmiş ve bu yönetmeliklere dayanarak bir “not sistemleri” formu (Excel) oluşturulmuştur. İlgili değişkenler bu forma işlenerek frekans ve ki-kare analizleri için JAMOVİ paket programı kullanılmıştır. Analizler sonucunda harf notu sistemlerinin çeşitliliği yükseköğretim kurumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermiştir. Doktora mezuniyet notları arasında üniversite türlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmazken, yüksek lisans mezuniyet notlarında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Mutlak ve bağıl değerlendirme sistemlerinde ise yükseköğretim kurumlarının türüne göre anlamlı bir fark gözlemlenmemiştir. Ayrıca, üniversite türleri ile mezuniyet için getirmiş oldukları yayın kriteri (şartı) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki tespit edilmemiştir. Bu bağlamda, Yükseköğretim Kurulu’nun, not ve başarı sistemlerinde ulusal düzeyde daha fazla standartlaştırma sağlayarak, hem akademik başarıların daha adil ve tutarlı bir şekilde değerlendirilmesini hem de mezuniyet kriterlerinde oluşabilecek eşitsizliklerin önüne geçilmesini hedefleyen kapsamlı bir politika geliştirmesi önerilmektedir