AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAt the end of the research, it was concluded that the education faculty students participated in the program to gain language development and experience abroad, they had difficulties with visa and course selection processes and they had communication problem with local people, they found the grant insufficient, but in general, they were satisfied with the program.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Erasmus Program, initiated by the European Union in 1987 and supporting the international mobility of students, academics, and administrative personnel, aims to develop participants’ language skills, intercultural communication abilities, and professional competencies by offering opportunities to study abroad, do internships, teach, or gain professional experience. Erasmus and its expanded form, Erasmus+ is a program that strengthens international collaborations in higher education, positions Europe ahead in global academic competition, and is recognized as the world’s largest student exchange network. The Erasmus Program holds vital importance in the internationalization of Turkey’s higher education system and in developing university students’ global skills. Since joining the program in 2004, Turkey has enabled thousands of students to benefit from education, internship, and cultural exchange opportunities in Europe, thereby increasing foreign language proficiency, strengthening intercultural dialogue, and encouraging inter-university collaborations. Thanks to the program, Turkish higher education has accelerated its adaptation process to European standards, supported students’ personal development, and contributed to sustainable development; additionally, as part of integration with the EU, it has created opportunities in youth and sports fields, thereby enhancing social cohesion and competitiveness. In this direction, this research aims an in-depth examination of the participation of students of education faculties in the Erasmus+ Program and providing an overview of the Erasmus+ Program that contributes to the internationalization of Turkish higher education, ideas for improvements and measures to be taken. The research was designed in the qualitative research method and the phenomenology design was used as the research design. While forming the research study group, maximum diversity and criterion sampling were used. The data were obtained through interviews with the participants and the data were analyzed using the content analysis method. At the end of the research, it was concluded that the education faculty students participated in the program to gain language development and experience abroad, they had difficulties with visa and course selection processes and they had communication problem with local people, they found the grant insufficient, but in general, they were satisfied with the program.
Özet
Avrupa Birliği tarafından 1987 yılında başlatılan ve öğrenci, akademisyen ile idari personelin uluslararası hareketliliğini destekleyen Erasmus Programı, katılımcılara yurt dışında eğitim alma, staj yapma, ders verme veya mesleki deneyim kazanma imkânı sunarak dil becerilerini, kültürlerarası iletişim yeteneklerini ve mesleki yeterliliklerini geliştirmeyi hedefler. Erasmus ve genişletilmiş hâli olan Erasmus+; yükseköğretimde uluslararası iş birliklerini güçlendiren, Avrupa’yı küresel akademik rekabette öne çıkaran ve dünyanın en geniş katılımlı öğrenci değişim ağı olarak kabul edilen programdır. Erasmus Programı, Türkiye’nin yükseköğretim sisteminin uluslararasılaşmasında ve üniversite öğrencilerinin küresel becerilerini geliştirmesinde hayati bir öneme sahiptir. 2004 yılından itibaren programa dahil olan Türkiye, binlerce öğrencinin Avrupa’da eğitim, staj ve kültürel değişim fırsatlarından yararlanmasını sağlayarak, yabancı dil yeterliliğini artırmış, kültürlerarası diyaloğu güçlendirmiş ve üniversiteler arası iş birliklerini teşvik etmiştir. Program sayesinde Türk yükseköğretimi, Avrupa standartlarına uyum sürecini hızlandırmış, öğrencilerin kişisel gelişimini desteklemiş ve sürdürülebilir kalkınmaya katkı sunmuştur; ayrıca, AB ile entegrasyonun bir parçası olarak, gençlik ve spor alanlarında da fırsatlar yaratarak toplumsal uyumu ve rekabet gücünü yükseltmiştir. Bu doğrultuda bu araştırma ile eğitim fakültesi öğrencilerinin Erasmus+ Yükseköğretimde Öğrenci Öğrenim Hareketliliği’ne katılımları derinlemesine bir inceleme sağlanarak, Türk yükseköğretiminin uluslararasılaşmasına katkı sağlayan Erasmus+ Programı’na genel bir bakış, yapılması gereken iyileştirmeler ve alınması gereken önlemler için fikir sunulması amaçlanmaktadır. Araştırma, nitel araştırma yönteminde tasarlanmış ve araştırma deseni olarak fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu oluştururken maksimum çeşitlilik ve ölçüt örnekleme kullanılmış bu doğrultuda araştırma Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesinde eğitim alan, Erasmus+ Programı’na katılmış 11 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla katılımcılar ile yapılan yüz yüze ve çevrim içi görüşmeler ile elde edilmiş, elde edilen veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen veriler sonucunda, eğitim fakültesi öğrencilerinin Erasmus+ Programı’na daha çok yabancı dil gelişimi ve yurt dışı deneyimi kazanmak için katıldığı, vize ve ders seçim süreçlerinde zorlandıkları, gittikleri ülkenin yerel dilini bilmediklerinden ve İngilizce pratiği olmadığından iletişim sorunları yaşadıkları, verilen hibeyi eksik buldukları fakat genel anlamda programdan memnun kaldıkları sonucuna ulaşılmıştır