AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings reveal that science communication courses are largely offered on an elective basis, with minor differences between departments and a lack of a comprehensive programme structure at the institutional level.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to examine the current state, quantitative intensity, institutional and conceptual dimensions of science communication courses offered in communication faculties in Türkiye. The research does not merely describe the presence of science communication ed ucation in relevant course programs; it critically examines how science-society relations are constructed through these courses. The qual itative content analysis method and document analysis technique were used as the methodology in this study. Therefore, while the study focuses on discussing the literature on science communication, it also examines the syllabi of 50 courses related to science communication identified in 26 communication faculties in Türkiye through content analysis. The analyses were conducted by separating the course and university levels. The analysis focused on whether the courses were included in the curriculum, the semester in which they were offered, the language of instruction, the department offering the course, how the course was named, and the thematic distribution of the course content. The the matic distribution of course content was determined by thematically coding the course syllabi, taking into account the course objectives, content and outcomes. The creation of these themes and codes was accomplished through the utilisation of MAXQDA, a qualitative data analysis program. The findings reveal that science communication courses are largely offered on an elective basis, with minor differences between departments and a lack of a comprehensive programme structure at the institutional level. In contrast to the participatory science communication model, which is gaining prominence in contemporary times, it was observed that the hierarchical knowledge transfer model is clearly dominant in the courses, with limited space allocated to dialogic and participatory approaches.
Özet
Bu çalışma, Türkiye’de iletişim fakültelerinde sunulan bilim iletişimi derslerinin mevcut durumunu, niceliksel yoğunluğunu, kurumsal ve kavramsal boyutlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, bilim iletişimi eğitiminin ilgili ders programlarındaki varlığını betimlemekle yetinmemekte; bu dersler aracılığıyla nasıl bir bilim-toplum ilişkisi kurgulandığını eleştirel bir perspektifle tartışmaktadır. Çalışmada yön tem olarak nitel içerik analizi yöntemi, doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bu sebeple çalışma bir yandan bilim iletişimine dair litera türü tartışma odağına alırken bir yandan da Türkiye’deki 26 iletişim fakültesinde saptanan bilim iletişimiyle ilişkili 50 dersin izlencelerini içerik analizi yoluyla incelemiş; analizler ders ve üniversite düzeyleri ayrıştırılarak gerçekleştirilmiştir. Analiz kapsamında derslerin; ders programlarında yer alıp almadığı, hangi dönemde yer aldıkları, öğretim dili, açıldığı bölüm, hangi şekil de adlandırıldığı ve içeriklerinin tematik dağılımı odağa alınmıştır. Ders içeriklerinin tematik dağılımında ise ders izlencelerinde yer alan dersin amacı, içeriği ve çıktılarına dair bilgiler göz önüne alınarak tematik kodlama yapılmıştır. Tüm bu tema ve kodlamalar oluşturulurken nitel veri analiz programı olan MAXQDA kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, bilim iletişimi derslerinin büyük ölçüde seçmeli statüde ve bölüm bazında küçük farklılıklarla sunulduğunu; kurumsal düzeyde ise bütüncül bir program yapısından yoksun olduğunu ortaya koy maktadır. Derslerde günümüzde ağırlığını artıran katılımcı bilim iletişimi modelinin aksine, hiyerarşik bilgi aktarımına dayalı modelin belirgin biçimde baskın olduğu, diyalojik ve katılımcı yaklaşımlara ise sınırlı ölçüde yer verildiği görülmüştür.