SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Sayı: 56

AKADEMİK AZİM ÖLÇEĞİ’NİN (AAÖ) TÜRKÇE’YE UYARLANMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Ali Serdar Sağkal(ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-2597-8115
Yağmur Soylu(DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-5562-6233
Burcu Pamukçu0000-0003-2266-0176
Yalçın Özdemir0000-0003-2698-0900
Pages
326–344
Publication Date
2020-10-25
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma bulguları ve sınırlılıklar tartışılmış, gelecek araştırmalar için öneriler geliştirilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada, Akademik Azim Ölçeği’nin (AAÖ) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliği incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Çok aşamalı küme örnekleme tekniğinden yararlanılarak ortaokul ve lise öğrencilerini içeren iki ayrı örneklem grubundan ( N 1 = 511, %60.5 kız, Ort yaş = 14.42, ss yaş = 2.06; N 2 = 388, %52.8 kız, Ort yaş = 14.50, ss yaş = 1.54) veriler toplanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma bulguları ve sınırlılıklar tartışılmış, gelecek araştırmalar için öneriler geliştirilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:akademik azim · ölçek · uyarlama

Özet

Bu araştırmada, Akademik Azim Ölçeği’nin (AAÖ) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliği incelenmiştir. Çok aşamalı küme örnekleme tekniğinden yararlanılarak ortaokul ve lise öğrencilerini içeren iki ayrı örneklem grubundan ( N 1 = 511, %60.5 kız, Ort yaş = 14.42, ss yaş = 2.06; N 2 = 388, %52.8 kız, Ort yaş = 14.50, ss yaş = 1.54) veriler toplanmıştır. Araştırmada, veri toplama araçları olarak Demografik Bilgi Formu, Akademik Azim Ölçeği (AAÖ), Kısa Azim (Sebat) Ölçeği (KAÖ) ve Çok Boyutlu Öğrenci Yaşam Doyumu Ölçeği Kısa Formu (ÇBÖYDÖ-KF) kullanılmıştır. Araştırma bulguları, AAÖ’nin 10 maddeli tek faktörlü orijinal yapısının hedef örneklemde doğrulandığını göstermiştir. AAÖ ile KAÖ ve ÇBÖYDÖ-KF arasında hesaplanan pozitif yönde anlamlı korelasyon katsayıları AAÖ’nin ölçüt-bağıntılı geçerliğini desteklemiştir. AAÖ’nin Cronbach alfa katsayısı .92, test-tekrar test güvenirliği .90 olarak hesaplanmıştır. İkinci örneklem grubundan elde edilen veriler, AAÖ’nin çapraz geçerlik ve güvenirliğini desteklemiştir. Çoklu grup doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, AAÖ’nin cinsiyete (kız, erkek) ve ergenliğin gelişim aşamalarına (ilk ergenlik, orta ergenlik ve ileri ergenlik) göre yapısal ve metrik değişmezliğe sahip olduğunu göstermiştir. Tüm bu bulgular, ortaokul ve lise öğrencilerinin akademik azim düzeylerinin incelenmesinde AAÖ’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir. Araştırma bulguları ve sınırlılıklar tartışılmış, gelecek araştırmalar için öneriler geliştirilmiştir.

🔖

Cite This Article

Sağkal, A. S., Soylu, Y., Pamukçu, B., Özdemir, Y. (2020). AKADEMİK AZİM ÖLÇEĞİ’NİN (AAÖ) TÜRKÇE’YE UYARLANMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 56, 326–344. https://ajindex.com/articles/1291931

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (27)

  1. Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (2nd ed.). New York, NY: Routledge.
  2. Chen, F. F. (2007). Sensitivity of goodness of fit indexes to lack of measurement invariance. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 14(3), 464-504. doi: 10.1080/10705510701301834
  3. Christensen, R., & Knezek, G. (2014). Comparative measures of grit, tenacity and perseverance. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 8(1), 16-30.
  4. Clark, K. N., & Malecki, C. K. (2019). Academic Grit Scale: Psychometric properties and associations with achievement and life satisfaction. Journal of School Psychology, 72, 49-66. doi: 10.1016/j.jsp.2018.12.001
  5. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  6. Credé, M. (2018). What shall we do about grit? A critical review of what we know and what we don’t know. Educational Researcher, 47(9), 606-611. doi: 10.3102/0013189X18801322
  7. Credé, M., Tynan, M. C., & Harms, P. D. (2017). Much ado about grit: A meta-analytic synthesis of the grit literature. Journal of Personality and social Psychology, 113(3), 492-511.
  8. Çelik, İ., & Sarıçam, H. (2018). The relationships between positive thinking skills, academic locus of control and grit in adolescents. Universal Journal of Educational Research, 6(3), 392-398. doi: 10.13189/ujer.2018.060305
  9. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
  10. Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087-1101. doi: 10.1037/0022-3514.92.6.1087
  11. Duckworth, A. L., & Quinn, P. D. (2009). Development and validation of the Short Grit Scale (GRIT-S). Journal of Personality Assessment, 91(2), 166-174. doi: 10.1080/00223890802634290
  12. Eskreis-Winkler, L., Shulman, E. P., Beal, S. A., & Duckworth, A. L. (2014). The grit effect: Predicting retention in the military, the workplace, school and marriage. Frontiers in Psychology, 5(36), 1-12. doi: 10.3389/fpsyg.2014.00036
  13. Huebner, E. S., Suldo, S., Valois, R. F., Drane, J. W., & Zullig, K. (2004). Brief Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale: Sex, race, and grade effects for a high school sample. Psychological Reports, 94(1), 351-356. doi: 10.2466/pr0.94.1.351-356
  14. Hwang, M. H., Lim, H. J., & Ha, H. S. (2018). Effects of grit on the academic success of adult female students at Korean Open University. Psychological Reports, 121(4), 705-725. doi: 10.1177/0033294117734834
  15. Jiang, W., Xiao, Z., Liu, Y., Guo, K., Jiang, J., & Du, X. (2019). Reciprocal relations between grit and academic achievement: A longitudinal study. Learning and Individual Differences, 71, 13-22. doi: 10.1016/j.lindif.2019.02.004
  16. Kapıkıran, Ş. (2016). Ebeveyn Akademik Başarı Baskısı ve Desteği Ölçeği’nin psikometrik değerlendirmeleri ve yapısal geçerlik: Ortaokul ve lise öğrencileri. Ege Eğitim Dergisi, 17(1), 62-83. doi: 10.12984/eed.07848
  17. Kim, Y. J. (2015). Study on the role of grit in Korean elderly suicide ideation. Advanced Science and Technology Letters, 91, 67-70. doi: 10.14257/astl.2015.91.14
  18. Lee, W. W. S. (2017). Relationships among grit, academic performance, perceived academic failure, and stress in associate degree students. Journal of Adolescence, 60, 148-152. doi: 10.1016/j.adolescence.2017.08.006
  19. Luthans, K. W., Luthans, B. C., & Chaffin, T. D. (2019). Refining grit in academic performance: The mediational role of psychological capital. Journal of Management Education, 43(1), 35-61. doi: 10.1177/1052562918804282
  20. Oriol, X., Miranda, R., Oyanedel, J. C., & Torres, J. (2017). The role of self-control and grit in domains of school success in students of primary and secondary school. Frontiers in Psychology, 8(1716), 1-8. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01716
  21. Özhan, M. B. ve Boyaci, M. (2018). Üniversite öğrencilerinde depresyon, anksiyete ve stresin yordayıcısı olarak azim: Bir yapısal eşitlik modellemesi. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 19(4), 370-376. doi: 10.5455/apd.285042
  22. Rivkin, S. G., Hanushek, E. A., & Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417-458. doi: 10.1111/j.1468-0262.2005.00584.x
  23. Rojas, J. P., Reser, J. A., Usher, E. L., & Toland, M. D. (2012). Psychometric properties of the Academic Grit Scale. Lexington, KY: University of Kentucky.
  24. Sarıçam, H., Çelik, İ. ve Oğuz, A. (2016). Kısa Azim (Sebat) Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(2), 927-935. doi: 10.7884/teke.622
  25. Siyez, D. M. ve Kaya, A. (2008). Validity and reliability of the Brief Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale with Turkish children. Journal of Psychoeducational Assessment, 26(2), 139-147. doi: 10.1177/0734282907307802
  26. Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Boston, MA: Pearson Education, Inc.
  27. West, M. R., Kraft, M. A., Finn, A. S., Martin, R. E., Duckworth, A. L., Gabrieli, C. F. O., & Gabrieli, J. D. E. (2016). Promise and paradox: Measuring students’ non-cognitive skills and the impact of schooling. Educational Evaluation and Policy Analysis, 38(1), 148-170. doi: 10.3102/0162373715597298