AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the analysis, the participants experienced challenges, had psychological and occupational gains.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In recent years, the student profile in our schools has changed and students from different backgrounds are studying in the same classrooms with other students. Teachers’ efforts to improve their academic success and integrate them for social cohesion may be inadequate. For this reason, it can be necessary to provide these students an after-school program. The Community Service Learning (CSL) is a compulsory course in all departments of the faculty of education at the university. The teacher candidates taking CSL course prepared a project to support academic and social developments of disadvantaged students. 10 Science and 8 Social Studies Education teacher candidates took part in and completed the project in different primary and middle schools located in the city. The disadvantaged students were selected by their classroom, subject teachers, and school administrators. The following research question guided this study: What are the lived experiences of pre-service teachers about educating disadvantaged students? To collect the data for this phenomenological study, we used a form including16 open-ended questions that allowed participants to describe the process of the project, their challenges, and the project’s contribution to their journey towards becoming a teacher. Each prospective teacher prepared a final report based on the questions and they formed the data of this study. Observations in regular meetings and researcher journal were the additional data sources for the analysis. According to the analysis, the participants experienced challenges, had psychological and occupational gains.
Özet
Son yıllarda okullarımızdaki öğrenci profili değişmekte ve çeşitli sosyo-ekonomik, etnik ve kültürden öğrenciler diğer öğrencilerle beraber aynı sınıflarda eğitim almaktadır. Bu öğrencilerin okul başarısını, sosyal uyumunu geliştirmek ve kaynaştırmak için öğretmenlerin çabaları yetersiz kalabilir. Bu nedenle bu öğrencilere okul sonrası fazladan eğitim vermek gerekebilmektedir. Dezavantajlı öğrencilere destek olmak amacıyla, Topluma Hizmet Uygulamaları (THU) dersini alan 10 Fen Bilgisi ve 8 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği öğretmen adayları gruplar halinde araştırmanın yapıldığı şehir merkezinde bulunan ilk ve ortaokullarda proje geliştirmiş ve belirlenen dezavantajlı öğrencilere akademik, kültürel ve sosyal destek amaçlı eğitim vermişlerdir. Bu araştırmada “Öğretmen adaylarının THU dersi kapsamında dezavantajlı öğrencilere eğitim verme deneyimleri nelerdir?” sorusuna cevap aranmış ve dezavantajlı öğrencilere eğitim verme olgusu araştırılmıştır. Yorumlayıcı olgubilimsel (fenomenolojik) bir araştırma olan bu çalışma için öğretmen adayları yansıtıcı rapor yazmıştır. Raporlar, öğretmen adaylarının proje sürecini tanımlama, karşılaştıkları sorunları ve öğretmen olma yolundaki kazanımlarını ifade etmelerine imkân tanıyan 16 açık uçlu soru temelinde yazılmıştır. Ayrıca, araştırmacı günlüğü ve toplantılardaki gözlemler araştırma verisi olarak kullanılmıştır. Veriler 2016-2017 akademik yılında toplanmıştır ve tematik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgulara göre destek eğitimi sırasında karşılaşılan zorluklar, bu öğrencilerle çalışmaktan elde edilen psikolojik kazanımlar ve bu projenin mesleki eğitimlerine katkıları temaları bulunmuştur. Bulgular ışığında getirilen öneriler şunlardır: Öğretmen adaylarının dezavantajlı öğrencilerle bir araya gelebileceği projelerin oluşturulması, onların bu öğrenci grubuyla ilgili bilgiler edinmesini kolaylaştırabilir. Bu, dezavantajlı öğrencilerin eğitiminin daha da iyileştirilebilmesine katkı sağlayabilir. Öğretmenlerin farklı gruplardan öğrencilerin eğitimsel ihtiyaçlarını karşılayabilecek şekilde yetiştirilmesi için öğretmen eğitiminde gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.