SavedAdd your journal

Journals / Turkish Journal of Educational Studies / 2026 / Cilt: 13 Sayı: 2

An Examination of Middle School Teachers' Job Satisfaction in Relation to Demographic and Professional Variables

Ortaokul Öğretmenlerinin İş Doyumlarının Demografik ve Mesleki Değişkenler Açısından İncelenmesi

Adem Nefayaz(MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI (MEB))0000-0002-9707-3868
Sabri Çelik(GAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0001-8856-4983
Pages
183–205
Publication Date
2026-06-11
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The research results are expected to provide insights into understanding teachers' needs and expectations regarding job satisfaction and to develop strategies and policies accordingly.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Job satisfaction is important because it affects teachers' attitudes, performance, commitment, absenteeism, and physical and mental health.
📊
Key Findings & Data:The study, designed using a quantitative research method and a relational screening model, consisted of 840 secondary school teachers in the central districts of Ankara province, selected through multistage sampling.
💡
Conclusion & Impact:The research results are expected to provide insights into understanding teachers' needs and expectations regarding job satisfaction and to develop strategies and policies accordingly.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğretmen · iş doyumu · öğretmenlerin iş doyumu

Abstract

Job satisfaction is important because it affects teachers' attitudes, performance, commitment, absenteeism, and physical and mental health. The purpose of this study is to reveal teachers' job satisfaction and its relationship with various demographic variables. The study, designed using a quantitative research method and a relational screening model, consisted of 840 secondary school teachers in the central districts of Ankara province, selected through multistage sampling. Data were collected using a Personal Information Form and the Minnesota Job Satisfaction Scale. Data were analyzed using the Independent Samples T-Test and One-Way Analysis of Variance (ANOVA). Participating teachers had high job satisfaction, and male teachers had higher job satisfaction than female teachers. Job satisfaction also increased with age. Subject areas play a role in teachers' job satisfaction, with the highest job satisfaction in Technology and Design and Physical Education and Sports, while the lowest were in Visual Arts and Music. Teachers' job satisfaction is influenced by their district of employment. Yenimahalle and Sincan have the highest job satisfaction, while Altındağ and Gölbaşı have the lowest. The research results are expected to provide insights into understanding teachers' needs and expectations regarding job satisfaction and to develop strategies and policies accordingly.

Özet

İş doyumu; öğretmenlerin tutum, performans, bağlılık, devamsızlık, fiziksel ve zihinsel sağlık durumlarında etkili olduğu için önemlidir. Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin iş doyumu durumlarını ve bu durumun çeşitli demografik değişkenlerle ilişkisini ortaya koymaktır. Nicel araştırma yöntemi kullanılan ve ilişkisel tarama modelinde desenlenen araştırmanın örneklemini Ankara ilinin merkez ilçelerinde ortaokul kademesinde görevli, çok aşamalı örnekleme yöntemiyle seçilen 840 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu ve Minnesota İş Doyumu Ölçeği kullanılmıştır. Veriler Bağımsız Örneklemler T-Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) istatistiksel teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin iş doyumları yüksektir ve erkek öğretmenlerde iş doyumunun kadınlardan daha fazla olduğu görülmektedir. Yaş arttıkça iş doyumunun da arttığı görülmektedir. Öğretmenlerin iş doyumlarında branşlar etkilidir ve iş doyumları en yüksek branşlar Teknoloji ve Tasarım ile Beden Eğitimi ve Spor olurken en düşük branşların Görsel Sanatlar ve Müzik olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin iş doyumlarında görev yapılan ilçe etkili olup iş doyumu en yüksek ilçe Yenimahalle ve Sincan olurken en düşüğün Altındağ ve Gölbaşı olduğu görülmektedir. Araştırma sonuçlarının iş doyumu noktasında öğretmenlerin ihtiyaç ve beklentilerini anlamak; bu doğrultuda stratejiler geliştirmek, politikalar üretmek üzere fikir vermesi beklenmektedir.

🔖

Cite This Article

Nefayaz, A., Çelik, S. (2026). An Examination of Middle School Teachers' Job Satisfaction in Relation to Demographic and Professional Variables. Turkish Journal of Educational Studies, Cilt: 13 Sayı: 2, 183–205. https://doi.org/10.33907/turkjes.1821654

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (88)

  1. Altınkurt, Y., & Yılmaz, K. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile iş doyumları arasındaki ilişki. Sakarya University Journal of Education, 4(2), 57-71. https://doi.org/10.19126/suje.46033
  2. Arı, E. (2015). Öğretmenlerin iş doyumlarının mesleki tükenmişlik üzerine etkisinin yapısal eşitlik modeli ile araştırılması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi/The Journal of International Social Research 39(8), 549-567. https://www.sosyalarastirmalar.com/about.html
  3. Avşaroğlu, S., Deniz, E., & Kahraman, A. (2005). Teknik öğretmenlerin yaşam doyumu, iş doyumu ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 115–129. https://dergipark.org.tr/tr/pub/susbed/issue/61791/924051
  4. Aydoğmuş, M., & Serçe, H. (2021). Investigation of regulatory role of collective teacher efficacy in the effect of job satisfaction and satisfaction with life on professional burnout. Research in Pedagogy 11(1), 234-250 https://eric.ed.gov/?id=EJ1317108
  5. Aytekin, A., Yılmaz, E., Çetinkaya, İ., Pehlivan, M., & Beyaztunç, O. (2025). Öğretmenlerin iş doyumu ve performanslarının ilişkisel olarak kuramsal çerçevede incelenmesi. Socrates Journal Of Interdisciplinary Social Researches, 11(50), 95-115. https://doi.org/10.5281/zenodo.14905948
  6. Azimi, M., & Akan, D. (2019). Öğretmenlerin iş doyumu düzeyleri. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD), 3(2), 126-135. https://doi.org/10.32960/uead.559025
  7. Balcı, A. (1983). İş doyumu ve eğitim yönetimine uygulanması. Ankara University Journal Of Faculty Of Educational Sciences (JFES), 16(1), 575-586. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000935
  8. Balcı, A. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler (13. Basım). Pegem Akademi.
  9. Balcı, A. (2020). Açıklamalı eğitim yönetimi terimleri sözlüğü (5. Basım). Pegem Akademi.
  10. Baluyos, G., Rivera, H., & Baluyos, E. (2019). Teachers’ job satisfaction and work performance. Open Journal of Social Sciences, 206-22. https://doi.org/10.4236/jss.2019.78015.
  11. Başaran, İ. E. (2000). Örgütsel Davranış: İnsanın Üretim Gücü. Feryal Yayınevi.
  12. Baycan, A. (1985). An analysis of the several aspects of job satisfaction between different occupational groups (Tez No.369653).[Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi], Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi, https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
  13. Bıshay, A. (1996). Teacher motivation and job satisfaction: A study employing the experience sampling method. Journal of undergraduate Sciences, 3(3), 147-155 https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/.
  14. Büyüköztürk, Ş. (2017). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (23. Basım). Pegem Akademi.
  15. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2024). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (35. Basım). Pegem Akademi.
  16. Certo, J., & Fox, E. (2002). Retaining quality teachers. The High School Journal, 86(1), 57-75 https://www.jstor.org/stable/40364346.
  17. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis fort he behavioral sciences (Second Edition). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  18. Crossman, A., & Harris, P. (2006). Job satisfaction of secondary school teachers. Educational Management Administration & Leadership, 34(1), 29-46 https://doi.org/10.1177/17411432060595
  19. Çağlar, Ç., & Demirtaş, H. (2011). Dershane öğretmenlerinde tükenmişlik ve iş doyumu. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 30-49 https://www.e-ijer.com/en/pub/issue/8014/105264.
  20. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2021). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları (6. Basım). Pegem Akademi.
  21. Çolak, İ., Altınkurt, Y., & Yılmaz, K. (2017). Öğretmenlerin özerklik davranışları ile iş doyumları arasındaki ilişki. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 189-208 https://dergipark.org.tr/en/pub/ksbd/issue/34220/383408.
  22. Demirtaş, Z. (2010). Teachers’ job satisfaction levels. Procedia Social and BehavioralSciences,1069-1073. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.287
  23. Demirtaş, Z., & Alanoğlu, M. (2015). Öğretmenlerin karara katılımı ve iş doyumu arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 83-100 https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59450/854102.
  24. Elam, S. M. (1989). The second gallup/phi delta kappa poll of teachers' attitudes toward the public schools. Phi Delta Kappan, 70(10), 1-24 https://eric.ed.gov/?id=ED257787.
  25. Erdem, A. R., & Demirel, F. (2009). Sınıf öğretmenlerinin "denetim" boyutuna ilişkin iş doyum düzeyi. e-Journal of New World Sciences Academy 4(1), 44-61. https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsaedu/issue/19829/212472
  26. Eren, E. (2012). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi (16. Basım). Beta Yayınevi.
  27. Filiz, Z. (2014). Öğretmenlerin iş doyumu ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi 10(23), 157-171. https://doi.org/10.17130/ijmeb.2014.10.23.437
  28. Gençay, Ö. A. (2007). Beden eğitimi öğretmenlerinin iş doyumu ve mesleki tükenmişliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi 15 (2), 765-780. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue/49102/626607
  29. George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference, 14.0 update (7th Edition). Pearson Education Publisher.
  30. Gökyer, N., & Özpolat, H. (2020). Ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okuldaki iletişim engelleri ile iş doyumları arasındaki ilişki. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi 14 (32), 177-205 10.26468/trakyasobed.463102.
  31. Green, S. B., Salkind, N. J., & Jones, T. (1996). Using SPSS for Windows; analyzing and understanding data. Prentice Hall PTR.
  32. Grissom, J. A. (2011). Can good principals keep teachers in disadvantaged schools? Linking principal effectiveness to teacher satisfaction and turnover in hard-to-staff environments. Teachers College Record, 113(11, 2552-2585 https://doi.org/10.1177/016146811111301102.
  33. Günbayı, İ., & Toprak, D. (2010). İlköğretim okulu sınıf ve özel sınıf öğretmenlerinin iş doyum düzeylerinin karşılaştırılması. İlköğretim Online, 9(1), 150-169. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8596/106960
  34. Hackman, R. J., & Oldham, G. R. (1975). Development of the job diagnostic survey. Journal of Applied psychology, 60(2), 159–170. 10.1037/h0076546.
  35. Handsome, J. (2009). The Relationship Between Leadership Style and Job Satisfaction. (Unpublished doctoral dissertation). Minnesota, USA: Applied Management and Decision Sciences Faculty, Walden University.
  36. Hidayat, R., & Patras, Y. E. (2022). The effect of organizational trust and job satisfaction on teachers’ organizational citizenship behaviour in private senior high schools. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6(4), 1049-1063 http://doi.org/10.33650/al-tanzim.v6i4.3488.
  37. Hoppock, R. (1935). Job Satisfaction, Harper Brothers Publisher.
  38. Hulpia, H., Devos, G., & Rosseel, Y. (2009). The relationship between the perception of distributed leadership in secondary schools and teachers' and teacher leaders' job satisfaction and organizational commitment. School Effectiveness and School Improvement 20 (3), 291-317. 10.1080/09243450902909840
  39. İnce, N. B., & Şahin, A. E. (2016). A comparison of combination classroom teachers' and single-grade teachers' job satisfaction and burnout levels. Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-Hacettepe University Journal of Education, 31(2), 391-409 10.16986/huje.2016015702
  40. Ingersoll, R. M. (2001). Teacher turnover and teacher shortages: An organizational analysis. American educational research journal, 38(3), 499-534 https://doi.org/10.3102/00028312038003499.
  41. Kahveci, G., Kotbaş, S., & Bayram, S. (2019). Öğretmenlerin örgütsel erdemlilik düzeyleri ile iş doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi [Journal of Theoretical Educational Science], 12(1), 205-226. https://doi.org/10.30831/akukeg.428332
  42. Kanbur, O., & Ünsal, Y. (2024). Fizik öğretmenlerinin iş doyumu ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi. Anadolu Öğretmen Dergisi, 8(1), 21-49. https://doi.org/10.35346/aod.1435833
  43. Kara, S. (2020). Investigation of job satisfaction and burnout of visual arts teachers. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 6(1), 160-171. 10.46328/ijres.v6i1.817
  44. Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler (31. Basım). Nobel Yayınevi.
  45. Karavasilis, G. (2019). Work satisfaction or burnout and their impact on innovative work behavior of Greek teachers. Journal of Contemporary Education, Theory & Research 3(2), 3-12 https://doi.org/10.5281/zenodo.3635027.
  46. Kirk, R. E. (1996). Practical significance: A concept whose time has come. Educational and Psychological Measurement 56(5), 746-759 https://doi.org/10.1177/0013164496056005002.
  47. Kış, A., Gürgür, H., & Akçamete, G. (2012). Engelli öğretmenlerin iş Doyumları ve çalışma koşulları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 272-294. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/19396/206051.
  48. Klassen, R. M., & Chiu, M. M. (2010). Effects on teachers' self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of Educational Psychology, 102, 741-756. 10.1037/a0019237
  49. Korkmaz, Ö., Kovancı, Ö., Çakır, R., & Erdoğmuş, F. U. (2019). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin mesleki doyum ve tükenmişlik düzeyleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 23(3), 830-847. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tsadergisi/issue/51239/554857
  50. Kroupis, I., Kouli, O., & Kourtessis, T. (2019). Physical education teacher’s job satisfaction and burnout levels in relation to school’s sport facilities. International Journal of Instruction, 12(4), 579-592. 10.29333/iji.2019.12437a
  51. Kumaş, V., & Deniz, L. (2010). Öğretmenlerin iş doyumu düzeylerinin incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 123-139 https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/357/1946.
  52. Ladikli, M. F., & Arslan, H. (2023). Kavramsal ve kuramsal olarak iş doyumu. İbn Haldun Çalışmaları Dergisi, 8(2), 139-173 doi: 10.36657/ihcd.2023.112.
  53. León, H., Navarro, E., Meléndez, L., Salazar, T., Yuncor, N., & María, E. (2021). Job satisfaction factors in secondary school teachers, public and private institutions in a peruvian rregion. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(6), 3317-3328. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i6.6566
  54. Locke, E. A. (1969). What is job satisfaction? Organizational behavior and human performance, 4(4), 309-336. https://doi.org/10.1016/0030-5073(69)90013-0
  55. Ma, X., & MacMillan, R. (1999). Influences of workplace conditions on teachers' job satisfaction. The journal of educational research, 93(1), 39-47. https://doi.org/10.1080/00220679909597627.
  56. MEB. (2023, Aralık Salı). Millî Eğitim İstatistikleri 2023-2024. Strateji Geliştirme Başkanlığı: https://sgb.meb.gov.tr/www/2023-2024-egitim-ogretim-istatistikleri adresinden erişilmiştir.
  57. Menon, M. E., & Reppa, A. A. (2011). Job satisfaction among secondary school teachers: the role of gender and experience. School Leadership & Management, 435-450. https://doi.org/10.1080/13632434.2011.614942
  58. Mertler, C. A. (2002). Job satisfaction and perception of motivation among middle and high school teachers. American secondary education 31(1), 43-53 https://www.jstor.org/stable/41064589.
  59. Ololube, N. P. (2006). Teachers job satisfaction and motivation for school effectiveness: an assessment. Essays in Education 18(9), 1-20. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED496539.
  60. Otrebski, W. (2022). The correlation between organizational (school) climate and teacher job satisfaction—the type of educational ınstitution moderating role. International Journal of Environmental Research and Public Health, 1-13. https://doi.org/10.3390/ijerph19116520.
  61. Özer, M. A. (2019). 21. yüzyılda yönetim ve yöneticiler (4. Basım). Gazi Kitabevi.
  62. Özkan, U. B., & Akgenç, E. (2022). Teachers' job satisfaction: multılevel analyses of teacher, school and principal effects. FIRE: Forum for International Research in Education 7(3), 1-23. 10.32865/fire202273271.
  63. Özkaya, M. O., Yakın, V., & Ekinci, T. (2008). Stres düzeylerinin çalışanların iş doyumu üzerine etkisi Celal Bayar Üniversitesi çalışanları üzerine ampirik bir araştırma. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 15(1), 163-179. https://dergipark.org.tr/en/pub/yonveek/issue/13688/165666.
  64. Pearson, L. C., & Moomaw, W. (2005). The relationship between teacher autonomy and stress, work satisfaction, empowerment, and professionalism. Educational research quarterly, 29(1), 38-54 https://eric.ed.gov/?id=ej718115.
  65. Riketta, M. (2008). The causal relation between job attitudes and performance: A meta-analysis of panel studies. Journal of Applied Psychology, 93(2), 472–481. https://doi.org/10.1037/0021-9010.93.2.472. Schermerhorn, J. R., Hunt, J. G., & Osborn, R. N. (2002). Organizational behavior (7. Edition). John Wiley & Sons.
  66. Seven, Y., & Balyer, A. (2025). Öğretmenlerin iş doyumu ve motivasyonlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Yıldız Journal of Educational Research, 10(1), https://doi.org/10.14744/yjer.2025.001
  67. Shead, L. M. (2010). An investigation of the relationship between teachers' ratings of their principals' leadership style and teachers' job satisfaction in public education. Our Lady of the Lake University. https://www.proquest.com/docview/751619092.
  68. Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2011). Teacher job satisfaction and motivation to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion. Teaching and teacher education, 27(6), 1029-1038 https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.04.001.
  69. Şişman, M., & Turan, S. (2004). Bazı örgütsel değişkenler açısından çalışanları iş doyumu ve sosyal-duygusal yalnızlık düzeyleri. Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 5(1), 117-128 https://dergipark.org.tr/en/pub/ogusbd/issue/10984/131461.
  70. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th Edition). MA: Pearson/Allyn & Bacon.
  71. Taşdan, M., & Tiryaki, E. (2008). Özel ve devlet ilköğretim okulu öğretmenlerinin iş doyumu düzeylerinin karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim 33(147), 54-70. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/72824
  72. Taşdemir, C. (2020). Öğretmenlerin iş doyum düzeyleri ve iş doyum düzeylerini etkileyen faktörlerin belirlenmesine ilişkin bir çalışma. Pearson Journal of Social and Humanities 7(5), 294-316. https://doi.org/10.46872/pj.118.
  73. Toprakçı, E., & Karabulut, Y. O. (2025). Öğretmenlerin iş doyumu ile cinsiyeti arasındaki ilişki: bir meta analiz çalışması. E-International Journal of Educational Research, 16(1). 63-84 doi.10.19160/e-ijer.1697593
  74. Toprakcı, E., & Keskin, E. (2025). Öğretmenlerin iş doyumu ile mesleki kıdemi arasındaki ilişki: bir meta analiz çalışması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 3147-3178. https://doi.org/10.51460/baebd.1708509.
  75. Treviño-Reyes, R., Fabian, J., & Perez, L. (2023). Job satisfaction, organizational commitment and burnout in teachers in Mexico. Journal of Technology and Science Education (JOTSE) 13(3), 788-806. https://doi.org/10.3926/jotse.1435.
  76. Tunacan, S., & Çetin, C. (2009). Lise öğretmenlerinin iş doyumunu etkileyen faktörlerin tespitine ilişkin bir araştırma. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29(29), 155-172. https://izlik.org/JA48UH94KR
  77. Ucar, M. Y., & Bagatarhan, T. (2022). The teacher job satisfaction scale – Turkish form: psychometric properties and construct validity. International Online Journal of Educational Sciences 14 (4), 945-956. 10.15345/iojes.2022.04.010.
  78. Vettori, G., Bigozzi, L., Vezzani, C., & Pinto, G. (2021). The mediating role of emotions in the relation between beliefs and teachers' job satisfaction. Acta Psychologica, 226-234. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2022.103580.
  79. Wartenberg, G., Aldrup, K., Grund, S., & Klusmann, U. (2023). Satisfied and high performing? A meta-analysis and systematic review of the correlates of teachers’ job satisfaction. Educational Psychology Review, 35(4), 114. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09831-4.
  80. Wei, O. P., & Abdullah, A. K. (2016). Burnout and job satisfaction among teachers in Chinese independent secondary school. International Journal of Elementary Education 5(5), 47-50. 10.11648/j.ijeedu.20160505.11 Weiss, D. J., Dawis, R. V., England, G. W., & Lofquist, L. H. (1967). Manual for the Minnesota satisfaction questionnaire, Minnesota Studies in Vocational Rehabilitation: https://vpr.psych.umn.edu/sites/vpr.umn.edu/files/files adresinden erişilmiştir.
  81. Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2012). Okul yöneticilerinin kullandıkları güç kaynakları ile öğretmenlerin iş doyumu arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi 2 (20), 385-402 https://dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/issue/48697/619533.
  82. Zang, N., Cao, H., Zhou, N., Jiang, L., & Li, B. (2022). Job load, job stress, and job exhaustion among Chinese junior middle school teachers: Job satisfaction as a mediator and teacher’s role as a moderator. Social Psychology of Education, 1003-1030. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09719-1.
  83. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis fort he behavioral sciences (Second Edition). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  84. MEB. (2023, Aralık Salı). Millî Eğitim İstatistikleri 2023-2024. Strateji Geliştirme Başkanlığı: https://sgb.meb.gov.tr/www/2023-2024-egitim-ogretim-istatistikleri adresinden erişilmiştir.
  85. Menon, M. E., & Reppa, A. A. (2011). Job satisfaction among secondary school teachers: the role of gender and experience. School Leadership & Management, 435-450. https://doi.org/10.1080/13632434.2011.614942
  86. Özkaya, M. O., Yakın, V., & Ekinci, T. (2008). Stres düzeylerinin çalışanların iş doyumu üzerine etkisi Celal Bayar Üniversitesi çalışanları üzerine ampirik bir araştırma. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 15(1), 163-179. https://dergipark.org.tr/en/pub/yonveek/issue/13688/165666.
  87. Şişman, M., & Turan, S. (2004). Bazı örgütsel değişkenler açısından çalışanları iş doyumu ve sosyal-duygusal yalnızlık düzeyleri. Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 5(1), 117-128 https://dergipark.org.tr/en/pub/ogusbd/issue/10984/131461.
  88. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th Edition). MA: Pearson/Allyn & Bacon.