SavedAdd your journal

Journals / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2011 / Sayı: 31

ATTITUDES TOWARDS MATHEMATĠCS COURSE AND THE ACADEMIC SELF CONCEPT OF THE STUDENTS ATTENDING AT ANKARA SCIENCE HIGH SCHOOL

ANKARA FEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE AKADEMİK BENLİK TASARIMLARI

Hülya Pehlivan
Pınar Köseoğlu
Pages
153–167
Publication Date
2011-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

No difference was in term of the faculty the students plan to attend at university.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aimed at analyzing the attitudes towards mathematics course and the academic self concept of the students of a science high school on the basis of the variables of a) gender, b) grade, c) success and d) the faculty they plan to study at.
📊
Key Findings & Data:The study was conducted with the participation of 345 students from Ankara Science High School.
💡
Conclusion & Impact:No difference was in term of the faculty the students plan to attend at university.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:fen lisesi · matematik dersi · tutum

Abstract

This study aimed at analyzing the attitudes towards mathematics course and the academic self concept of the students of a science high school on the basis of the variables of a) gender, b) grade, c) success and d) the faculty they plan to study at. The study was conducted with the participation of 345 students from Ankara Science High School. A 24-items attitude scale for mathematics course, an 8-item academic self concept scale and personal information form were used for data collection purpose. Alpha reliability coefficient of the attitude scale for mathematics course was calculated as 0 .98 and of the academic self concept scale as 0.81. In data analysis, t-test was used for pairwise group comparisons and one-way ANOVA analysis and Scheffe test for the comparisons between more than two groups. The results of the study indicated that there was in difference in favor of male students in Science High School in term of attitudes towards mathematics course and academic self-concepts. There was a significant difference between grade level and achievement level. No difference was in term of the faculty the students plan to attend at university.

Özet

ÖZET: Bu araştırmanın amacı fen lisesi öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarını ile akademik benlik tasarımlarını a) cinsiyet, b) sınıf düzeyi, c) başarı durumu ve d) öğrenim görmeyi planladığı fakülte bazında incelemektir. Bu araştırma Ankara Fen Lisesi öğrencileri üzerinde yürütülmüş ve toplam 345öğrenciye ulaşılmıştır. Veri toplamak amacıyla 24 maddelik bir matematik dersine yönelik tutum ölçeği ve sekiz maddelik bir akademik benlik tasarımı ölçeği ile kişisel bilgiler formu kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan matematik dersine yönelik tutum ölçeğinin alfa güvenirliği 0.98, akademik benlik tasarımı ölçeğinin alfa güvenirliği ise 0.81 olarak bulunmuştur. Verilerin analizinde ikili grupların karşılaştırılmasında t testi, ikiden fazla karşılaştırmalarda tek yönlü varyans analizi ve Scheffe testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, fen lisesi öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımları bakımından erkek öğrenciler lehine fark bulunmuştur. Yine, öğrencinin sınıf düzeyi ile başarı düzeyi bakımından anlamlı bir fark elde edilirken öğrenim görmeyi planladığı fakülte bazında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir.

🔖

Cite This Article

Pehlivan, H., Köseoğlu, P. (2011). ATTITUDES TOWARDS MATHEMATĠCS COURSE AND THE ACADEMIC SELF CONCEPT OF THE STUDENTS ATTENDING AT ANKARA SCIENCE HIGH SCHOOL. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 31, 153–167. https://ajindex.com/articles/117730

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Aiken; L.R (1985). Psychological Testing and Assesment. Allyn and Bacon Inc Alçı, B. ve Erden, M. (2006). The Effects of School Teachers‟ Attitudes Towards The Mathematics Achievement Forth Grade Students By Gender. Erzincan Eğitim Fakültesi, 8(1), 13-21.
  2. Ashby, B. (2009). Exploring Children’s Attitudes Towards Mathematics. Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics (Ed: Joubert, M), 29(1), 7-13.
  3. Aşkar, P. (1986). Matematik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 11 (62), 31-36.
  4. Baykul, Y. (1990). İlkokul beşinci sınıftan lise ve dengi okulların son sınıflarına kadar matematik ve fen derslerine karşı tutumda görülen değişmeler ve öğrenci seçme sınavındaki başarı ile ilişkili olduğu düşünülen bazı faktörler. Ankara ÖSYM Yayınları Baykul, Y. (1994). İlköğretim Okullarında Matematik Öğretimine Bakış. Ankara:
  5. TED Yayınları.
  6. Collis, B. (1987). Sex Differences in the Association between Scondary School Students‟ Attitudes Towards Mathematics and Towards Computers. Journal For Research in Mathematics Education, 18(5), 394-402.
  7. Çoban, A. (2003). Ankara Merkez Ortaokullarındaki Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine İlişkin Tutumları. H.Ü Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi. Dungan, J.F. ve Thurlow, G.R. (1989). Students‟ Attitudes to Mathematics: A Review of The Literature. The Australian Mathematics Teacher, 45(3), 8-11.
  8. Güler, Ş. (1997). İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Matematik Derslerine Karşı Tutumlarının Eğitim Sistemi açısından Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi,
  9. Fen Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi. Hannula, M.S. (2002). Attitudes Towards Mathematics: Emotions, Expectations and Values. Educational Studies in Mathematics, 49, 25-46.
  10. İnceoğlu, M. (2000).
  11. Tutum, Algı, İletişim. Ankara:
  12. İmaj Yayınevi.
  13. Jacops, J.R. (1974). A Comparison Of The Relationship Between The Level Of Acceptance Of Sex-Role Stereotping and Attitudes Toward Mathematics Of Seventh Grades İn A Suburban Metropolitan New York. Disertations. New York. Keller, C. (2001). Effects of Teachers‟ Stereotyping on Students‟ Stereotyping of Mathematics as a Male Domain. The Journal of Social Psychology, 141(2), 165-173.
  14. Kıamanesh, A.R. (2005). The Role Of Students‟ Characteristic and Family Background in Iranian Students‟ Mathematics Achievement. Prospects. 35(2), 161-174.
  15. Kislenko, K., Grevholm, B., Lepik, M. (2005). Mathematics is Important But Boring: Students‟ Belief and Attitudes T