SavedAdd your journal

Journals / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Sayı: 50

Matematik Eğitimine Teknoloji Entegrasyon Sürecinin İncelenmesi

Burçin İNCE-MUSLU
Ayten ERDURAN
Pages
258–273
Publication Date
2020-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

İleriki çalışmalar için yeni mezun öğretmenlerin durumlarının araştırılması önerilebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Matematik öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonunu nasıl gerçekleştireceklerine yönelik güçlük yaşamaları alan yazında karşılaşılmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın katılımcısını teknoloji alanında donanımlı, Geogebra eğitimcisi 18 yıldır öğretmenlik yapan Burak öğretmen oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:İleriki çalışmalar için yeni mezun öğretmenlerin durumlarının araştırılması önerilebilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Teknoloji entegrasyonu · matematik eğitimi · özel durum çalışması

Özet

Matematik öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonunu nasıl gerçekleştireceklerine yönelik güçlük yaşamaları alan yazında karşılaşılmaktadır. Bu düşünceyle araştırmanın amacı, kendini teknoloji alanında geliştirmiş bir ortaöğretim matematik öğretmeninin teknolojiyi derslerine nasıl entegre ettiğini belirlemek ve en iyi örnekle matematik eğitiminde teknoloji entegrasyon sürecini ortaya çıkarmaktır. Araştırma bir özel durum çalışmasıdır. Araştırmanın katılımcısını teknoloji alanında donanımlı, Geogebra eğitimcisi 18 yıldır öğretmenlik yapan Burak öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın veri toplama araçları, yarı-yapılandırılmış görüşme formu, gözlem formu ve saha görüşme notları ve saha gözlem notlarıdır. Veri analizi için tematik analiz ve Maxqda kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre on iki adet alt tema oluşturulmuştur. Bu temalar incelendiğinde, öğretmenin derslerinde en çok teknoloji entegrasyonu üzerinde durduğu süreç Gagne’nin öğretim durumları modelindeki uyarıcı materyallerin kullanılması sürecidir. Bu süreçte doğrulama yapma ve anlamayı arttırma amaçlı teknoloji entegrasyonu gerçekleştirdiği fakat Geogebra ve Kahoot! kullanımında güçlük yaşadığı görülmüştür. Bu güçlüğün sebebi ise teknolojik materyal ve planlama eksikliği olarak belirlenmiştir. İleriki çalışmalar için yeni mezun öğretmenlerin durumlarının araştırılması önerilebilir.

🔖

Cite This Article

İNCE-MUSLU, B., ERDURAN, A. (2020). Matematik Eğitimine Teknoloji Entegrasyon Sürecinin İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 50, 258–273. https://ajindex.com/articles/117702

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Artigue, M. (2002). Learning mathematics in a CAS environment: The genesis of a reflection about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work. International Journal Of Computers For Mathematical Learning, 7(3), 245-274. https://doi.org/10.1023/A:1022103903080
  2. Aydın, N., Camus, A., & Kaya, M. (2018). Ortaöğretim Matematik 10 Ders Kitabı. Aydın Yayıncılık Ankara.
  3. Braun, V. & Clarke, V. (2019). Psikolojide tematik analizin kullanımı. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 873-898.
  4. Buteau, C., & Muller, E. (2006). Evolving technologies integrated into undergraduate mathematics education. Proceedings for the seventeenth ICMI study Conference. 74-81.
  5. Bozkurt, A. & Ci̇lavdaroğlu, A. (2011). Matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma ve derslerine teknolojiyi entegre etme algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 859-870.
  6. Canbazoglu-Bilici, S., Guzey, S. S., & Yamak, H. (2016). Assessing pre-service science teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) through observations and lesson plans. Research in Science & Technological Education, 34(2), 237-251. doi:10.1080/02635143.2016.1144050 Creswell, J. W. (2013). Nitel,nicel ve karma yöntem yaklaşımları araştırma deseni (S. B. Demir Ed.). Ankara:
  7. Eğiten Kitap. Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284.
  8. Fullan, M. (2001).
  9. Leading in a culture of change, San Franciso. Jossey-Bass. Fullarton, S.(2004). Closing the gaps between schools: Accounting for variation in mathematics achievement in Australian schools using TIMSS, 95, 16-31. Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction. 4th edition. New York: Holt, Rinehart, and Winston. Gagne, R. M. (2000) The Legacy of Robert M. Gagne Domains of Learning (Edit: C.R. Rita). 107-126.
  10. Günüç, S. (2017). Eğitimde teknoloji entegrasyonunun kuramsal temelleri. Ankara:Anı Yayıncılık. Haslaman, T., Kuskaya-Mumcu, F., & Kocak-Usluel, Y. (2008). Integration of ICT into the teaching-learning process: Toward a unified model [Conference Presentation]. EdMedia+ Innovate Learning Conference. https://www.learntechlib.org/p/28697/
  11. Hohenwarter, M. (2006). GeoGebra - didaktische Materialien und Anwendungen fü