SavedAdd your journal

Journals / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Sayı: 50

İngilizce Öğreniminde Öğrenci Taraflı Özeleştiri: DEÜ Yabancı Diller Yüksekokulu Örneği

Ebru ÖZMEN
Pages
86–104
Publication Date
2020-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öz-eleştiri yapıp bireysel sorumluluğu alanların yanı sıra, geleneksel sorunların da dil öğrenememe konusunda etkisi olduğunu düşünenler ve konuya yönelik farklı önerilerde bulunanlar bulgular kısmında direkt alıntılar yapılarak incelenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Ülkemizde İngilizce öğrenimi konusunda yıllardır yaşanan sorunun tam anlamıyla çözüme ulaşamadığını gözlemlemekteyiz.
📊
Key Findings & Data:Maksimum çeşitlilik örnekleme yönteminin kullanıldığı çalışmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıflarında öğrenim görmekte olan farklı bölümlere ait 12 adet öğrenciyle derinlemesine görüşme yapılmış ve sonuçları içerik analizi yöntemiyle yorumlanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öz-eleştiri yapıp bireysel sorumluluğu alanların yanı sıra, geleneksel sorunların da dil öğrenememe konusunda etkisi olduğunu düşünenler ve konuya yönelik farklı önerilerde bulunanlar bulgular kısmında direkt alıntılar yapılarak incelenmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:12 adet
⚙️Variables:İngilizce öğrenememe etkenleri · öğrencinin bireysel sorumluluğu

Özet

Ülkemizde İngilizce öğrenimi konusunda yıllardır yaşanan sorunun tam anlamıyla çözüme ulaşamadığını gözlemlemekteyiz. Bu konu ile ilgili olarak şimdiye kadar yapılmış olan çalışmaların çoğunda nicel yöntem kullanıldığı ve çoğunlukla ‘neden İngilizceyi öğretemiyoruz?’ sorusu üzerinde durulduğu görülmüştür. Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin konuyla ilgili olarak bireysel sorumluluk alıp almadıklarını belirlemek ve buna yönelik öz-eleştiri yapmalarını sağlamaktır. Araştırmanın Türkçe yapılmasının sebebi, öğrencilerin İngilizce öğrenimi ile ilgili yaşadıkları sorunları Türkçe daha iyi anlatabileceklerini ifade etmiş olmaları ve konunun içeriği sebebiyle Türkçe yazıldığında daha çok kişiye ulaşabileceği düşüncesinden kaynaklanmaktadır. Mevcut çalışmada, konunun derinlemesine incelenmesi ve sonucunda birtakım öneriler geliştirebilmek adına nitel yöntemin kullanılması tercih edilmiştir. Araştırmanın fenomenoloji deseninde incelenmesi uygun görülmüştür. Maksimum çeşitlilik örnekleme yönteminin kullanıldığı çalışmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıflarında öğrenim görmekte olan farklı bölümlere ait 12 adet öğrenciyle derinlemesine görüşme yapılmış ve sonuçları içerik analizi yöntemiyle yorumlanmıştır. Bir yıla yakın süren eğitim dönemi boyunca öğrencilerle etkileşimde bulunularak, derinlemesine görüşme yöntemi kullanılarak ve uzman görüşüne başvurularak, araştırmanın inanılırlığı arttırılmıştır. Çalışmanın sonucunda, öğrencilerin çoğunun daha önceden problemi bu açıdan hiç düşünmediği ortaya çıkmıştır. Öz-eleştiri yapıp bireysel sorumluluğu alanların yanı sıra, geleneksel sorunların da dil öğrenememe konusunda etkisi olduğunu düşünenler ve konuya yönelik farklı önerilerde bulunanlar bulgular kısmında direkt alıntılar yapılarak incelenmiştir.

🔖

Cite This Article

ÖZMEN, E. (2020). İngilizce Öğreniminde Öğrenci Taraflı Özeleştiri: DEÜ Yabancı Diller Yüksekokulu Örneği. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 50, 86–104. https://ajindex.com/articles/117692

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (2)

  1. Referans1 Akın, G. (2011). Polis akademisi öğrencileri için andragojik ilkelere göre geliştirilmiş problem temelli mesleki ingilizce eğitimi programının etkililiği. Polis Bilimleri Dergisi, 13(1), 115-136. Referans2 Aktan, C. C. (2007). Yükseköğretimde değişim: Global trendler ve yeni paradigmalar. Değişim Çağında Yükseköğretim, Yaşar Üniversitesi Yayını, 1-43.Bulut, İ. ve Atabey, E. (2016). İlkokul ikinci sınıf ingilizce dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3). Referans3, M. A. (2016). Öğrencilerin toplumsal kökenlerinin, yabancı dil başarılarına ve yabancı dil öğrenmeye yönelik tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi,
  2. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Referans4 Çelebi, M. D. (2006). Türkiye’de anadili eğitimi ve yabancı dil öğretimi. Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (21), 2. Referans5 Çoruhlu, T. Ş., Nas, S. E. ve Çepni, S. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin alternatif ölçme-değerlendirme tekniklerini kullanmada karşılaştıkları problemler: Trabzon örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1). Referans6, A., Elaldı, Ş. ve Özkaya, Ö. M. (2012). Öğretim elemanlarının üniversite düzeyindeki temel ingilizce öğretiminde kullanılabilecek tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 7(1), 953-968. Referans7 Duman, B. (2013). Öğrenme-öğretme sürecindeki hata, yanılsama ve yanıltmacalara ilişkin öğrenci görüşleri. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, (25), 15-40. Referans8 Er, K. O. (2006). Evaluation of english curricula in 4th and 5th grade primary schools. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 39(2), 1-25. Referans9, N. Ş. ve Yapıcıoğlu, D. K. (2015). İsteğe bağlı ingilizce hazırlık programının öğrenci ve okutman görüşlerine göre değerlendirilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 3(3). Referans10 Gömleksiz, M. N. ve Bozpolat, E. (2012). İlköğretimde yabancı dil öğreniminde öğrenen özerkliği. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 4(3), 95-114. Referans11 Hisar, Ş. G. (2006). 4. ve 5. Sınıf ingilizce derslerinde kullanılabilecek etkili öğretim yöntemleri üzerine deneysel bir çalışma. Yüksek Lisans Tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Program Geliştirme ve Öğretim Programı, Isparta. Referans12 Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanı