SavedAdd your journal

Journals / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Sayı: 36

THE EFFECT OF INQUIRY BASED LEARNING TECHNIQUES ON THE SCIENTIFIC PROCESS SKILLS OF PROSPECTIVE TEACHERS

SORUŞTURMA TEMELLİ ÖĞRENİM YAKLAŞIMININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİ ÜZERİNE ETKİLERİ

Ayşegül YILDIRIM BENLİ
Nevzat KAVCAR
Pages
26–45
Publication Date
2013-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the findings of the research, the SPS of the experimental group developed better than the ones of the control group.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The present research aims to determine the effects of the implementation of activities prepared according to the inquiry based learning approach (IBLA), in a cooperative learning environment, on scientific process skills (SPS).
📊
Key Findings & Data:The sample of the research consisted of 50 sophomore students at the Science Education Department of a state university in Turkey.
💡
Conclusion & Impact:According to the findings of the research, the SPS of the experimental group developed better than the ones of the control group.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Soruşturma temelli öğrenim yaklaşımı · işbirlikli öğrenme · bilimsel süreç becerileri

Abstract

The present research aims to determine the effects of the implementation of activities prepared according to the inquiry based learning approach (IBLA), in a cooperative learning environment, on scientific process skills (SPS). A pretest-posttest control group experimental model was used in the research. The sample of the research consisted of 50 sophomore students at the Science Education Department of a state university in Turkey. Geometrical Optics subjects were applied to the experimental group students (N=25) for three weeks in a cooperative learning environment with appropriate activities for IBLA and to the control group (N=25) in a traditional learning environment. The SPS Scale (KR-20=0.67) was used as the data acquisition tool in the research. The data were analyzed using the SPSS 13.0 statistical package program. According to the findings of the research, the SPS of the experimental group developed better than the ones of the control group.

Özet

Araştırmanın amacı, soruşturma temelli öğrenim yaklaşımına (STÖY) uygun hazırlanmış etkinliklerin işbirlikli öğrenme ortamına uygulanmasının bilimsel süreç becerilerine (BSB) etkilerini incelemektir. Araştırmada ön ölçüm - son ölçüm kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, bir devlet üniversitesinin Fen Bilgisi Öğretmenliği 2. sınıfında okuyan 50 öğrenci oluşturmaktadır. Geometrik Optik konuları, deney grubundaki öğrencilere (N=25) üç hafta boyunca, STÖY’na uygun etkinliklerle işbirlikli öğrenme ortamında; kontrol grubuna (N=25) ise geleneksel öğretim ortamında uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak BSB Ölçeği (KR-20=0,67) kullanılmıştır. Veriler SPSS 13.0 istatistiksel paket programı kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre deney grubundaki öğrencilerin BSB’i, kontrol grubundaki öğrencilere göre daha fazla gelişmiştir.

🔖

Cite This Article

BENLİ, A. Y., KAVCAR, N. (2013). THE EFFECT OF INQUIRY BASED LEARNING TECHNIQUES ON THE SCIENTIFIC PROCESS SKILLS OF PROSPECTIVE TEACHERS. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 36, 26–45. https://ajindex.com/articles/117632

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Aiello-Nicosia, M., Sperandeo-Mineo, R. & Valenza, M.(1984). The relationship between science process abilities and science achievement of students: An experimental study. Journal of Research in Science Teaching, 21 (8), 853-858.
  2. Arslan, A. (1995). İlkokul Öğrencilerinde Gözlenen Bilimsel Beceriler [Science process skills observed among primary school students]. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe Üniversitesi,
  3. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  4. Ateş, S. (2004). The effects of inquiry-based instruction on the development of integrated science process skills in trainee primary school teachers with different Piagetian developmental levels. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (3), 275-290.
  5. Aydoğdu, B., Yıldız, E., Akpınar, E. ve Ergin, Ö. (2007). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerini etkileyen etmenlerin incelenmesi [The investigation of the factors affecting science process skills of general science education student teachers]. Çağdaş Eğitim Dergisi, 32 (346), 21-27.
  6. Beaumont-Walters, Y. & Soyibo, K. (2001). An analysis high school students’ performance on five integrated science process skills. Research in Science & Technological Education, 19 (2), 133-145.
  7. Bilgin, İ. (2006). The effects of hands-on activities incorporating a cooperative learning approach on eight graduate students’ science process skills and attitudes toward science. Journal of Baltic Science Education, 1 (9), 27-37.
  8. Bozdoğan, A. E., Taşdemir, A. ve Demirbaş, M. (2006). Fen bilgisi öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (11), 23-36.
  9. Chandran, S., Treagust, D. F. & Tobin, K. (1985) The role of cognitive factors in chemistry achievement. Journal of Research in Science Teaching, 24 (2),145-160.
  10. Ewers, T. G. (2001). Teacher-Directed versus Learning Cycles Methods: Effects on Science Process Skills Mastery and Teachers Efficacy among Elementary Education Students. Unpublished doctoral dissertation. Moscow: The University of Idoho. Gençtürk, H. A. ve Türkmen, L. (2007). İlköğretim 4. Sınıf Fen Bilgisi dersinde sorgulama yöntemi ve etkinliği üzerine bir çalışma. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27 (1), 277-292.
  11. Gerber, B. L., Cavallo, A. M. L. & Marek, E. A. (2001). Relationships among informal learning environments, teaching procedures and scientific reasoning ability. International Journal of Science Education, 23 (5), 535-549.
  12. Germann, P. J. (1994)