SavedAdd your journal

Journals / Türkiyat Mecmuası / 2025 / Cilt: 35 Sayı: 2

Stereotypical Language Thoughts of Teachers of Turkish as a Foreign Language

Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğretenlerin Kalıplaşmış Dil Düşünceleri

Emrah Boylu(BARTIN ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-9529-7369
Efecan Karagöl(ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-0331-8009
Fatih Arslanbaş(Yunus Emre Enstitüsü)0000-0001-8804-2480
Pages
752–774
Publication Date
2025-12-31
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Accordingly, it is recommended that teacher training programs incorporate activities that promote reflection and reconstruct stereotypical beliefs through pedagogical awareness.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to explore the stereotypical thoughts held by instructors who teach Turkish as a foreign language.
📊
Key Findings & Data:The research was carried out with 149 instructors from various institutions during the 2022–2023 academic year.
💡
Conclusion & Impact:Accordingly, it is recommended that teacher training programs incorporate activities that promote reflection and reconstruct stereotypical beliefs through pedagogical awareness.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:2022–2023 Verileri
⚙️Variables:Kalıplaşmış Düşünce · Öğretici Yeterliği · Yabancı Dil Öğretimi

Abstract

This study aims to explore the stereotypical thoughts held by instructors who teach Turkish as a foreign language. Stereotypical thoughts are generalized and often negative mental patterns shaped by individuals’ past experiences, social surroundings, and educational background. The research was carried out with 149 instructors from various institutions during the 2022–2023 academic year. Data were gathered using the “Stereotypical Thoughts Toward Foreign Language Scale” and a “Personal Information Form,” and analyzed through t-tests and one-way ANOVA. The results revealed significant differences in stereotypical thinking levels based on variables such as age, gender, teaching experience, language proficiency, institution type, and prior language education. The subdimensions of “wishful thinking,” and “striving for change,” were especially prominent, reflecting instructors’ personal reflections on their language learning experiences. These elevated scores indicate emotional responses tied to past learning. The study also shows that such cognitive patterns influence not only instructional approaches but also learner motivation and strategy use. The findings suggest that recognizing and addressing these thought patterns may enhance instructors’ professional awareness and competence. Accordingly, it is recommended that teacher training programs incorporate activities that promote reflection and reconstruct stereotypical beliefs through pedagogical awareness.

Özet

Bu çalışma, Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten öğreticilerin yabancı dile yönelik kalıplaşmış düşüncelerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Kalıplaşmış düşünceler; bireyin geçmiş yaşantıları, sosyal çevresi ve eğitimsel deneyimleri sonucunda gelişen, genellikle olumsuz ve genelleştirici nitelikteki düşünce kalıplarıdır. Araştırma, 2022-2023 eğitim- öğretim yılında farklı kurumlardan 149 öğreticiyle gerçekleştirilmiştir. Veriler, “Yabancı Dile Yönelik Kalıplaşmış Düşünce Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılarak toplanmış; istatistiksel analizlerde t-testi ve tek yönlü varyans analizleri uygulanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğreticilerin kalıplaşmış düşünce düzeyleri yaş, cinsiyet, mesleki tecrübe, yabancı dil seviyesi, kurum türü ve yabancı dil eğitimi geçmişi gibi değişkenlere göre anlamlı biçimde farklılık göstermiştir. Özellikle “keşkecilik” ve “değiştirme gayreti” alt boyutlarında öne çıkan veriler, öğreticilerin dil öğrenmeye ilişkin içsel değerlendirmelerini yansıtmaktadır. Bu alt boyutlara ait yüksek puanlar, öğreticilerin geçmiş öğrenme deneyimlerinden kaynaklanan duygusal yansımaları taşıdığını göstermektedir. Araştırma, öğretici tutumlarının sadece dil öğretim süreçlerine değil; aynı zamanda öğrenci motivasyonu ve öğrenme stratejilerine de dolaylı etkiler yarattığını ortaya koymaktadır. Elde edilen sonuçlara bakıldığında kalıplaşmış dil düşüncelerinin öğretici farkındalığı ve mesleki gelişim üzerinde etkili olduğunu, bu düşüncelerin tanınmasının ve dönüştürülmesinin Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde öğretici yeterliğini artırabileceğini ortaya koymaktadır. Bu bağlamda öğretici eğitimlerinde kalıplaşmış düşünce yapılarının ele alınması ve bu yapıların pedagojik farkındalıkla yeniden yapılandırılması önerilmektedir.

🔖

Cite This Article

Boylu, E., Karagöl, E., Arslanbaş, F., *, E. K. (2025). Stereotypical Language Thoughts of Teachers of Turkish as a Foreign Language. Türkiyat Mecmuası, Cilt: 35 Sayı: 2, 752–774. https://doi.org/10.26650/iuturkiyat.1734692

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (35)

  1. Aydemir, Öznur. “İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin İngilizce Dersinde Kullandıkları Öğrenme Stratejileri ve Başarı Başarısızlık Yüklemeleri”. Yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi, 2007. YÖK Tez Merkezi (240929). google scholar
  2. Aykol, Nil. “Lise Öğrencilerinin Yabancı Dile Yönelik Kalıplaşmış Düşünceleri ve Yabancı Dil Özyeterlik Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”, Yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, 2017. YÖK Tez Merkezi (493997). google scholar
  3. Bağçeci, Birsen. "Ortaöğretim Kurumlarında İngilizce Öğretimine İlişkin Öğrenci Tutumları (Gaziantep İli Örneği)", XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya, 6-9 Temmuz 2004. google scholar
  4. Baysal, Seda ve Hasan Güner Berkant, "Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Dil Öğrenme Stratejilerinin ve Yabancı Dile Yönelik Kalıplaşmış Düşüncelerinin İncelenmesi", Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6/1 (2018): 67-86. google scholar
  5. Boylu, Emrah, Mete Yusuf Ustabulut and Ezgi İnal. “Grammar-learning Beliefs of Students Who Learn Turkish as a Foreign Language”. International Journal of Psychology and Educational Studies, 9(1) (2022): 32–50. erişim 9 Ekim 2025. https://doi.org/10.52380/ijpes.2022.9.1.442. google scholar
  6. Brooks-Lewis, Kimberly Anne. "Stereotyping in Foreign Language Education", Procedia-Social and Behavioral Sciences 51 (2012): 523-526. google scholar
  7. Budak, Yusuf. “Dün Bugün Bağlamında Yabancı Dil Öğretim Amaçlarına Disiplinler Arası Bir Yaklaşım.” Millî Eğitim Dergisi, 146 (2000), erişim 9 Ekim 2025. https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/146/budak.htm. google scholar
  8. Bütün Ikwuegbu, Zeynep and Richard Harris. “Reflection and Agency: The Experiences of English Language Teachers in Türkiye”, Reflective Practice, 25/2 (2024): 101–116. erişim 9 Ekim 2025. https://doi.org/10.1080/14623943.2024.2304849. google scholar
  9. Chaffee, Kathryn Everhart, Nigel Mantou Lou and Kimberly A. Noels. “Does Stereotype Threat Affect Men in Language Domains?”, Frontiers in Psychology 11 (2020): 1-16 erişim 9 Ekim 2025. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01302. google scholar
  10. Cook, Rebecca J., and Simone Cusack. Gender Stereotyping: Transnational Legal Perspectives. University of Pennsylvania Press, 2010. google scholar
  11. Creswell, John W., Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4. Baskı, Thousand Oaks: SAGE, 2014). 1-273 google scholar
  12. Çetintaş, Rabia ve Hasan Güner Berkant, "Lise Öğrencilerinin İngilizceye Yönelik Öz Yeterlik İnançlarının ve Yabancı Dil Öğrenme Kaygılarının İncelenmesi: Bir Anadolu Lisesi Örneği", Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18/3 (2021): 1545-1571. erişim 9 Ekim 2025. https://doi.org/10.33437/ksusbd.928516 google scholar
  13. Dökmen, Üstün. İletişim Çatışmaları ve Empati. Ankara: Sistem Yayıncılık, 2006. google scholar
  14. Durmuş, Mustafa. Dil Öğretiminde Öğretici Yeterlilikleri ve Pedagojik Muhakeme Becerisi. Ankara: Grafiker Yayınları, 2019. google scholar
  15. Ekşi, Gülşen. “Foreign Language Learning, Prejudice and Stereotyping”, Ekev Akademi Dergisi, 13/38 (2009): 317–330. google scholar
  16. El-Dash, Linda Gentry and JoAnne Busnardo. "Perceived In-Group and Out-Group Stereotypes Among Brazilian Foreign Language Students", International Journals of Applied Linguistics, 11/2 (2001): 224-237. google scholar
  17. Harris, Kathryn Ann. “Perceived Stereotypes, Social Context and Second Language Acquisition: A Study of Mexican Immigrants Learning English as a Second Language in the United States”. Doktora tezi, Northwestern University, 1995. Dissertations and Thesis (9614750). google scholar
  18. Hirnstein, Marco, Lisa Coloma Andrews and Markus Hausmann. “Gender-Stereotyping and Cognitive Sex Differences in Mixed- and Same-Sex Groups”, Archives of Sexual Behavior 43/8 2014: 1663–73. google scholar
  19. Houghton, Stephanie. “Managing Stereotypes Through Experiential Learning”, International Communication Studies 19 (2010): 182-195. erişim 9 Ekim 2025. https://digitalcollections.sit.edu/ipp_collection/142/ google scholar
  20. Karasar, Niyazi. Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık, 2020. google scholar
  21. Karasar, Niyazi. Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar-İlkeler-Teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık, 2012. google scholar
  22. Kashima, Yoshihisa, Klaus Fiedler and Peter Freytag. ed. Stereotype Dynamics: Language-Based Approaches to the Formation, Maintenance, and Transformation of Stereotypes. New York: Lawrence Erlbaum Associates, 2008. google scholar
  23. Mas, Eugenia Gomez and Phyllis M. Ryan. Stereotypes of Americans: Foreign Language Learning Research. Research report. Washington, DC: U.S. Depatment of Education, Office of Educational Research and Improvement, 2001. ERIC (ED452729). google scholar
  24. Memiş, Muhammet. Yabancılara Türkçe Öğretiminin Güncel Sorunları. Ankara: Pegem Akademi, 2021. google scholar
  25. Pansu, Pascal, Isabelle Régner, Sylvain Max, Pascale Colé, John B. Nezlek and Pascal Huguet. “A Burden for the Boys: Evidence of Stereotype Threat in Boys’ Reading Performance”, Journal of Experimental Social Psychology 65 (2016): 26–30 erişim 9 Ekim 2025. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2016.02.008. google scholar
  26. Polat, Murat. “YDS ve YÖKDİL Sınavlarının Yabancı Dil Eğitimi Üzerine Etkileri”, Kastamonu Education Journal, 28/5 (2020): 2188-2202. google scholar
  27. Popovic, Radmila. “National Stereotypes in Teaching English as a Foreign Language”. Yüksek lisans tezi, School for International Training, 2004. google scholar
  28. Spencer, Steven J., Claude M. Steele and Diane M. Quinn. “Stereotype Threat and Women’s Math Performance”, Journal of Experimental Social Psychology, 35/1 (1999): 4–28. google scholar
  29. Şahin, Yusuf, Nevide Akpınar Dellal, Hüseyin Arak, Aysın Demir, Evrim Önem ve Yasemin Acar. Farklı Boyutlarıyla Yabancı Dil Öğrenimi ve Öğretimi. Editör Yusuf Şahin. Konya: Eğitim Yayınevi, 2013. google scholar
  30. Tabachnick, Barbara G., ve Linda S. Fidell. Using Multivariate Statistics. Boston: Pearson Education Incorporated, 2013. google scholar
  31. Tunca İbrahim, Öğrenme-Öğretme Sürecinde Üstün Başarı Ankara: Kara Harp Okulu Bilgi Toplama ve Yayım Merkezi Yayınları, 1996. google scholar
  32. Ünal, Menderes. “Yabancı Dile Yönelik Kalıplaşmış Düşünce Ölçeği”, International Journal of Eurasia Social Sciences, 6/19 (2015): 218-233. google scholar
  33. Williams, John E., and Beverly L. Best. Sex and Psyche: Gender and Self Viewed Cross-Culturally. ABD: Sage Publications, 1990. google scholar
  34. Wright, Breanna. “Gender and Language: Challenging the Stereotypes”. Yüksek lisans tezi, University of Birmingham, 2002. google scholar
  35. Yavuzer, Hasan ve İbrahim Göver. “Akademik Personelin Yabancı Dil Durumu ve Yabancı Dil Sınavlarına Bakışı: Nevşehir Örneği”, Nevşehir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7/1 (2012): 136-158. google scholar