SavedAdd your journal

Journals / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2026 / Cilt: 20 Sayı: 77

THE EFFECT OF HUMAN FIGURE DRAWING TRAINING SUPPORTED WITH SMART BOARD BASED EDUCATION ON THE ACADEMIC ACHIEVEMENT AND PERMANENCE OF 7TH GRADE SECONDARY SCHOOL STUDENTS

İNSAN FİGÜRÜ ÇİZİMİ EĞİTİMİNİN AKILLI TAHTA DESTEKLİ EĞİTİM İLE UYGULANMASININ ORTAOKUL 7.SINIF ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARI VE KALICILIĞINA ETKİSİ

Umut Yağcı(Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Resim İş Eğitimi Bölümü)0000-0001-6687-0103
Evren Daşdağ(İstanbul Medeniyet Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Sanat Tarihi Bölümü)0000-0002-7877-2073
Pages
463–478
Publication Date
2021-01-03
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Değerlendirmelerin sonucunda, insan figürü çizimi öğretimi üzerinde akıllı tahta destekli öğretimin, MEB’in desteklediği öğretim yöntemine ve hem akıllı tahta destekli hem de demonstrasyon yöntemine göre daha etkili olduğu görülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma, öğrencilerin yaptığı insan figür çizimlerini akıllı tahta destekli sanat eğitimiyle birlikte ne kadar geliştirebileceklerini ve aldıkları eğitimin başarı, kalıcılığına etkisini belirleme amacını taşımaktadır. 1 Kontrol ve 2 Deney gurubu Random olarak 3 grup seçilmiştir.
📊
Key Findings & Data:Veri toplama aracı olarak Koppitz’in geliştirdiği “İnsan Figürü Çizimi Değerlendirme Kriterleri Ölçeği” kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Değerlendirmelerin sonucunda, insan figürü çizimi öğretimi üzerinde akıllı tahta destekli öğretimin, MEB’in desteklediği öğretim yöntemine ve hem akıllı tahta destekli hem de demonstrasyon yöntemine göre daha etkili olduğu görülmektedir.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sanat Eğitimi · İnsan Figürü Çizimi · Akıllı Tahta

Özet

Bu araştırma, öğrencilerin yaptığı insan figür çizimlerini akıllı tahta destekli sanat eğitimiyle birlikte ne kadar geliştirebileceklerini ve aldıkları eğitimin başarı, kalıcılığına etkisini belirleme amacını taşımaktadır. 1 Kontrol ve 2 Deney gurubu Random olarak 3 grup seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak Koppitz’in geliştirdiği “İnsan Figürü Çizimi Değerlendirme Kriterleri Ölçeği” kullanılmıştır. Etki değerine bakıldığında öntest-sontest puanları arasındaki en büyük anlamlı fark 8.12 ile Deney- grubundadır. Bunu 6.25 ile Deney-2 grubu izlediği ve 4.51 ile Kontrol grubunun son sırada olduğu belirlenmiştir. Uygulamanın sonucunda; Kontrol ile Deney- grubu arasında Deney- 1 grubu lehine anlamlı bir fark olduğu bulgusu ortaya çıkmıştır. Değerlendirmelerin sonucunda, insan figürü çizimi öğretimi üzerinde akıllı tahta destekli öğretimin, MEB’in desteklediği öğretim yöntemine ve hem akıllı tahta destekli hem de demonstrasyon yöntemine göre daha etkili olduğu görülmektedir.

🔖

Cite This Article

Yağcı, U., Daşdağ, E. (2021). THE EFFECT OF HUMAN FIGURE DRAWING TRAINING SUPPORTED WITH SMART BOARD BASED EDUCATION ON THE ACADEMIC ACHIEVEMENT AND PERMANENCE OF 7TH GRADE SECONDARY SCHOOL STUDENTS. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 20 Sayı: 77, 463–478. https://doi.org/10.17755/esosder.739012

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. AERA, APA, & NCME (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, D.C.: Author.
  2. Akbulut Y. (2010). Sosyal Bilimlerde Spss Uygulamaları. İstanbul: Pasifik Ofset Yayıncılık.
  3. Albayrak, E. (2014). Fatih Projesi Kapsamındaki Okullarda Bilişim Teknolojilerinin Kullanımının Sınıf Yönetimi Açısından Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
  4. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin İstatistik. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  5. Case R., & Okamoto, Y. (1996). The Role Of Central Conceptual Structures İn The Development Of Children’s Thought. Monographs Of The Society For Research İn Child Development.
  6. Case, R. (1985). Intellectual Development: Birth To Childhood. Orlando, Fl: Academic Press.
  7. Cherney, I. D., Seıwert, C.S., Dıckey, T.M. Ve Flıchtbeıl, J.D. (2006). Children’s Drawings: A Mirror To Their Minds. Educational Psychology. 26-1.
  8. Çelebi, E. (2000). S.H.Ç.E.K.’E Bağlı Kurum Yuvalarında Kalan Korunmaya Muhtaç Beş-Altı Yaş Grubu Çocukların İnsan Figürü Çizimlerine Görsel Sanat Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi, Bilim Uzmanlığı Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  9. Di Leo, Joseph H. (1983). Interpreting Children’s Drawings. New York: Brunner/Mazel Publishers.
  10. Hıçyılmaz, Y. (2015). Görsel Sanatlar Dersinde Öğrencilerin Akıllı Tahtaya Yönelik Tutumları ve Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  11. Kırışoğlu, O. T. (2002). Sanatta Eğitim. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  12. Koppitz, E. M. (1984). Psychological Evaluation Of Human Figure Drawings By Middle School Pupils. London: Grune & Stratton.
  13. MEB (2016). İlköğretim Görsel Sanatlar Dersi 1-8. Sınıflar Öğretmen Kılavuz Kitabı, Ankara: MEB Yayınları.
  14. San, İ. (2004). Sanat Eğitimi Kuramları. Ankara: Tan Yayınları.
  15. San, İ. (2004). Sanat ve Eğitim. Ankara: Ütopya Yayınları.