SavedAdd your journal

Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 9 - Sayı: 4

THE INVESTIGATION OF TEACHER CANDIDATES’ THINKING STYLE PROFILES IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES İNCELENMESİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ DÜŞÜNME STİLLERİ PROFİLLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Beste DİNÇER
Asuman Seda SARACALOĞLU
Pages
701–744
Publication Date
2011-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It was observed that there was a low and negative relation between teacher candidates’ global and conservative thinking styles and academic grade point average.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to investigate thinking styles of freshmen and senior teacher candidates from the departments of Mathematics, Social Sciences, Classroom Teaching at Primary School Education and English Teaching department in terms of various variables.
📊
Key Findings & Data:The sample consists of total 339 teacher candidates by random sampling method.
💡
Conclusion & Impact:It was observed that there was a low and negative relation between teacher candidates’ global and conservative thinking styles and academic grade point average.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Düşünme · stil · düşünme stilleri

Abstract

The aim of this study is to investigate thinking styles of freshmen and senior teacher candidates from the departments of Mathematics, Social Sciences, Classroom Teaching at Primary School Education and English Teaching department in terms of various variables. The sample consists of total 339 teacher candidates by random sampling method. Sternberg-Wagner (1992) Thinking Styles Inventory, whose reliability and validity studies were performed by Buluş (2005), employed as data gathering instrument in the study. The scale was applied to 339 students chosen randomly among freshmen and seniors in accordance with the dispersion of the universe. According to the findings of the study, teacher candidates’ prefered thinking styles had a significant difference in terms of department, class, gender, age, high school graduate, perception of socio-economic status. It was observed that there was a low and negative relation between teacher candidates’ global and conservative thinking styles and academic grade point average.

Özet

Araştırmanın amacı Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği, Matematik Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ve İngilizce Öğretmenliği programlarında öğrenim gören 1. ve 4. sınıf öğretmen adaylarının düşünme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Veri toplama aracı olarak Sternberg ve Wagner (1992) tarafından geliştirilen ve Türkçe geçerlik, güvenirlik çalışmaları Buluş (2005) tarafından yapılan Düşünme Stilleri Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, evrendeki dağılıma uygun olarak bölümlerin birinci ve dördüncü sınıflarından rastgele seçilmiş birer şubelerinde okuyan toplam 339 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmen adaylarının düşünme stilleri ile öğrenim görülen program, sınıf, cinsiyet, yaş, mezun olunan alan, sosyoekonomik düzey algısı arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklar saptanmıştır. Öğretmen adaylarının akademik not ortalamaları ile global ve muhafazakâr düşünme stilleri arasında ise düşük ve negatif yönde bir ilişki görülmüştür.

🔖

Cite This Article

DİNÇER, B., SARACALOĞLU, A. S. (2011). THE INVESTIGATION OF TEACHER CANDIDATES’ THINKING STYLE PROFILES IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES İNCELENMESİ. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 4, 701–744. https://ajindex.com/articles/113062

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Albaili, A. M. (2007). Differences ın thinking styles among low-, average, and high- achieving college students. 13th International Conference on Thinking, Norrköping, Sweden. Armstrong, S. J. (2000). The ınfluence of ındividual cognitive style on performance ın management education. Educational Psychology, 20(3), 323–339.
  2. Artut, P. ve Bal, A. P. (2006). Lise öğrencilerinin geometri başarısı ve düşünme stillerinin karşılaştırılması. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 1(17), 1– 10. Balgamış, E. ve Baloğlu, M. (2005). Lise öğrencilerinin matematik başarıları ile düşünme stilleri arasındaki ilişki. XI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Sunulmuş Bilidiri. Balkiş, M. ve Işıker, G. B. (2005). The relationship between thinking styles and personality types. Social Behavior ve Personality, 33, 283–295.
  3. Bernardo, A. B., Zhang, L. F. ve Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achievement among filipino students. Journal of Genetic Pschology, 163, 149–163.
  4. Bono, E. D. (2007). Kendine düşünmeyi öğret, (Çev. Prof. Dr. Sebahattin Arıbaş). İstanbul:
  5. Remzi Kitabevi.
  6. Brown, J.R. ve Oakley, A.D. (1997). Hypnosis and cognitive-experiential self- theory: A New conceptualization for hypnosis? Contemporary Hypnosis, 14(2), 94–99.
  7. Buluş, M. (2000). Öğretmen adaylarında yükleme karmaşıklığı, düşünme stilleri ve bilişsel tutarlılık tercihinin bazı psikososyal özellikler ve akademik basarı çerçevesinde incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  8. Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 1(6), 1–24.
  9. Buluş, M. (2006). Düşünme stilleri ölçeğinin güvenirliği ve geçerliği, akademik başarı ve öğretmen adayları özellikleri. Eğitim ve Bilim, 31(139), 35–48.
  10. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  11. Pegem-A. Cano-Garcia, F. ve Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: An Analysis of their ınterrelationship and ınfluence on academic achievement. Educational Psychology, 20 (4), 413–430.
  12. Cilliers, C. D., ve Sternberg, R. J. (2001). Thinking styles: Implications for optimizing learning and teaching in university education. South African Journal of Higher Education, 15(1), 13–24.
  13. Cropley, A. (2006). In praise of convergent thinking. Creativity Research Journal, 18(3), 391–404.
  14. Çubukçu, Z. (2004). Öğretmen adaylarının düşünme stillerinin belirlenmesi. Trakya Üniver