AI Summary & Key Takeaways
AI InsightBuradan yola çkarak ve bunun gibi sorunlara eilmek üzere bu aratrma, Mart 2002 tarihindeYüzüncü Yl Üniversitesi öğrencileri ve Van-Merkez liselerinde çalan edebiyat öğretmenleri ile yapılangörüşmeler ışığında, sorunlarn tespiti ve çözümü amacyla yaplmtr.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Edebiyat eğitimi, estetik beğeni düzeyinin olumasnda ve ana dilini bir üst dil olarak kullanabilmebecerisinin gelişmesinde önemli işlevlere sahiptir. Özellikle orta öğretim düzeyinde bir üst dil olarak edebiyat ilekarşılaşan birey, bu dönemde edebiyat eğitimini bir sanat eğitimi süreci olarak görmelidir. Ayrca öğrenciler,kompozisyon alannda da, belli bir yetkinliğe ulam, kendilerini ifade edebilme becerisini kazanmışolmaldrlar. Ancak okullarmzda beklenilen düzeyde bir edebiyat duyarlı ve kompozisyon becerisininkazandrlamadn; öğretmen, eğitim programlar, öğrenci (ilgi, ön yarg, hazr bulunuluk) gibi etkenlere bağlıbirçok sorunun da bunu tetiklediğini düşünmekteyiz. Ayrca Türk Dili ve Edebiyat dersinin verildiği yllar ileüniversiteye hazrlk sürecinin örtümesi, bununla birlikte Öğrenci Seçme Sınav ile eğitim programınınuyuşmamas, tek hedefi üniversiteye girmek olan öğrencilerde dersin faydasızlığı yönünde kanaatlere yolaçmaktadr. Buradan yola çkarak ve bunun gibi sorunlara eilmek üzere bu aratrma, Mart 2002 tarihindeYüzüncü Yl Üniversitesi öğrencileri ve Van-Merkez liselerinde çalan edebiyat öğretmenleri ile yapılangörüşmeler ışığında, sorunlarn tespiti ve çözümü amacyla yaplmtr.
Özet
Edebiyat eğitimi, estetik beğeni düzeyinin olumasnda ve ana dilini bir üst dil olarak kullanabilmebecerisinin gelişmesinde önemli işlevlere sahiptir. Özellikle orta öğretim düzeyinde bir üst dil olarak edebiyat ilekarşılaşan birey, bu dönemde edebiyat eğitimini bir sanat eğitimi süreci olarak görmelidir. Ayrca öğrenciler,kompozisyon alannda da, belli bir yetkinliğe ulam, kendilerini ifade edebilme becerisini kazanmışolmaldrlar. Ancak okullarmzda beklenilen düzeyde bir edebiyat duyarlı ve kompozisyon becerisininkazandrlamadn; öğretmen, eğitim programlar, öğrenci (ilgi, ön yarg, hazr bulunuluk) gibi etkenlere bağlıbirçok sorunun da bunu tetiklediğini düşünmekteyiz. Ayrca Türk Dili ve Edebiyat dersinin verildiği yllar ileüniversiteye hazrlk sürecinin örtümesi, bununla birlikte Öğrenci Seçme Sınav ile eğitim programınınuyuşmamas, tek hedefi üniversiteye girmek olan öğrencilerde dersin faydasızlığı yönünde kanaatlere yolaçmaktadr. Buradan yola çkarak ve bunun gibi sorunlara eilmek üzere bu aratrma, Mart 2002 tarihindeYüzüncü Yl Üniversitesi öğrencileri ve Van-Merkez liselerinde çalan edebiyat öğretmenleri ile yapılangörüşmeler ışığında, sorunlarn tespiti ve çözümü amacyla yaplmtr.