Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2010 / Cilt: 8 - Sayı: 4

ACREDITATION STUDIES IN HIGHER EDUCATION AFTER BOLOGNIA PROCESS

BOLONYA SÜRECİ SONRASI YÜKSEKÖĞRETİMDE AKREDİTASYON ÇALIŞMALARI

Pages
895–912
Publication Date
2010-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In this study, accreditation activities in higher education in Europe which have advanced especially after Bologna Process were stated; sample accreditation implementations in our country were mentioned.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Providing quality assurance in higher education is one of the essential steps in the creation of European higher education area.
📊
Key Findings & Data:As emphasized in Sorbonne and Bologna Declarations, developing quality standards will have an effective role in assuring the higher education to be provided more quality.
💡
Conclusion & Impact:In this study, accreditation activities in higher education in Europe which have advanced especially after Bologna Process were stated; sample accreditation implementations in our country were mentioned.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Akreditasyon · Yükseköğretim · Bolonya Süreci

Abstract

Providing quality assurance in higher education is one of the essential steps in the creation of European higher education area. As emphasized in Sorbonne and Bologna Declarations, developing quality standards will have an effective role in assuring the higher education to be provided more quality. In order to determine that education and teaching services to be done according to the related regulations and standards quality assurance or in other words accreditation procedures are needed. In this study, accreditation activities in higher education in Europe which have advanced especially after Bologna Process were stated; sample accreditation implementations in our country were mentioned.

Özet

Yükseköğretimde kalite güvencesini sağlamak, Avrupa yükseköğretim alanının oluşturulması için önemli adımlardan biridir. Sorbon ve Bolonya Deklarasyonlarında vurgulandığı üzere Avrupa yükseköğretim alanında kalite standartlarının oluşturulması, yükseköğretimin daha nitellikli yapılmasını sağlamada etkin rol oynayacaktır. Belirlenen hedefler ulusal eğitim kalitesinin daha ileri gitmesine, öğrenci ve öğretmenlerin hareketliliğine yardımcı olacak, üniversitelerden mezun olan öğrencilerin uluslar arası iş pazarında iş bulabilme olasılığını güçlendirecektir. Eğitim öğretim hizmetlerinin ilgili standartlara ve düzenlemelere uygun olduğunu tespit edebilmek için kalite değerlendirme ya da başka bir deyişle akreditasyon çalışmalarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırmada Avrupa’da özellikle Bolonya Süreci sonrası daha da gelişen yükseköğretimde akreditasyon çalışmalarına yer verilmekte, ülkemizdeki akreditasyon uygulamalarından örnekler sunulmaktadır.

🔖

Cite This Article

SÜNGÜ, H., BAYRAKÇI, M. (2010). ACREDITATION STUDIES IN HIGHER EDUCATION AFTER BOLOGNIA PROCESS. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 4, 895–912. https://ajindex.com/articles/112969

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akduman, İ., Özkale, L. ve Ekinci, E. (2001). Accreditation in Turkish universities. European Journal of Engineering Education, 26 (3), 231–239.
  2. Aktan, C. C. (2007). Değişim çağında yükseköğretim. İzmir: Yaşar Üniversitesi Yayınları.
  3. Billing, D. ve Thomas, H. (2000). The International transferability of quality assessment systems for higher education: The Turkish experience. Quality in Higher Education, 6 (1). Ertepınar, A. (2005). National reports 2004–2005. National- http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/links/ reports–2005/National_Report_Turkey_05.pdf tarihinde alınmıştır. adresinden 10.05.2008
  4. EUA (2009). Institutional evaluation programme (Who Has Participated). http://www.eua.be/events/iep/who-has-participated adresinden 31.01.2009 tarihinde alınmıştır. European Commission (2007). Focus on the Structure of Higher Education in Europe 2006/07 National Trends in the Bologna Process. http://eacea.ec.europa.eu/eurydice/ressources/eurydice/pdf/089dn/089_tr _en.pdf adresinden 10.05.2008 tarihinde alınmıştır. Hackl, E. (2001). The ıntrusion and expansion of community policies in higher education. Higher Education Management, 13 (3), 99–117.
  5. Huisman J. ve Van Der Wende, M. (2004). The EU and Bologna: Are supra- and international initiatives threatening domestic agendas? European Journal of Education, 39 (3), 349-357.
  6. Karip, E. (2005). Küreselleşme ve Lizbon 2010 eğitim hedefleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 42, 195–209.
  7. Kavak, Y. (1999). Öğretmen eğitiminde yeni bir yaklaşıma doğru: Standartlar ve akreditasyon. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 19, 313– 324. Kondakçı, Y. (2003). Avrupa’da yükseköğretim için yeni bir vizyon. Eğitim ve Bilim, 28 (129), 74–82.
  8. Lamico, H. ve Jensen, H. T. (2003). On accreditation schemes for higher education in Europe. European Education, 35 (2), 5–17.
  9. Mızıkacı, F. (2003). Quality systems and accredition in higher education: An overview of Turkish higher education. Quality in Higher Education, 9 (1), 95–106.
  10. Öz, H.H. (2005). Accreditation processes in Turkish higher education. Higher Education in Europe, 30 (3–4), 335–344.
  11. Platin, B. E. (2007). Türkiye’de mühendislik eğitiminde akreditasyon: ABET ve MÜDEK. Eğitim Bilimleri Bakış Açısıyla Eğitim Fakülteleri ve Akreditasyon Çalıştayı. Ankara:
  12. Ankara Üniversitesi.
  13. Rehber, E. (2002). Yükseköğretimde kalite sorunu. Bursa: Uludağ Üniversitesi.
  14. Sakınç, S. (2006). Avrupa Birliği dersleri: Ekonomi, politika, teknoloji. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Sebkov