SavedAdd your journal

Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2018 / Cilt: 16 - Sayı: 2

Bilim Merkezlerini Ziyaret Eden 6. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Deniz GÖRGÜLÜ
Şefika Şule ERÇETİN
Pages
122–138
Publication Date
2018-12-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bilim merkezini ziyaret eden öğrencilerin çoğunluğunun fen bilimleri dersine ilişkin görüşlerinin olumlu tutum geliştirme kategorisinde yer aldığı gözlemlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öğrencilerin fen bilimleri dersini anlamlı ve kalıcı bir şekilde öğrenebilmeleri için gerekli olan informal öğrenme ortamlarından biri olan bilim merkezleri, bilimi, teknolojiyi ve eğitimi aynı anda içinde barındıran kurumlardan biridir.
📊
Key Findings & Data:Bilim merkezlerini ziyaret eden 6.
💡
Conclusion & Impact:Bilim merkezini ziyaret eden öğrencilerin çoğunluğunun fen bilimleri dersine ilişkin görüşlerinin olumlu tutum geliştirme kategorisinde yer aldığı gözlemlenmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:fen bilimleri · bilim merkezi · bilim

Özet

Öğrencilerin fen bilimleri dersini anlamlı ve kalıcı bir şekilde öğrenebilmeleri için gerekli olan informal öğrenme ortamlarından biri olan bilim merkezleri, bilimi, teknolojiyi ve eğitimi aynı anda içinde barındıran kurumlardan biridir. Bilim merkezlerini ziyaret eden 6. Sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amacıyla yapılan araştırmada Konya Meram Mehmet Katırcı İmam Hatip Ortaokulu’nda eğitim gören 6.sınıf öğrencilerinden 20’sinin görüşlerine yer verilmiştir. Araştırmada nitel araştırma tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin büyük çoğunluğunun yeni şeyler öğrenme amacıyla bilim merkezi gezisine katıldıkları belirlenmiştir. Bilim merkezinde yer alan kısımlar arasında Doğa Olayları (8) ve Vücudumuz (6) kategorilerinde yer alan kısımlar öğrenciler tarafından en etkileyici bölümler olarak görülmüştür. Öğrencilerin bilim merkezinde yer almasını istedikleri kısımların bilim, teknoloji ve uzay konularında yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin bilim merkezi ile fen bilimleri dersinde gördükleri konuları benzer nitelikte gördükleri ortaya konmuştur. Bilim merkezini ziyaret eden öğrencilerin çoğunluğunun fen bilimleri dersine ilişkin görüşlerinin olumlu tutum geliştirme kategorisinde yer aldığı gözlemlenmiştir.

🔖

Cite This Article

GÖRGÜLÜ, D., ERÇETİN, Ş. Ş. (2018). Bilim Merkezlerini Ziyaret Eden 6. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 2, 122–138. https://ajindex.com/articles/112907

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Fields, D. (2009). What do students gain from a week at science camp? Youth perceptions and the design of an immersive, research-oriented astronomy camp. International Journal of Science Education, 31(2), 151-171.
  2. Pilo, M., Mantero, A. ve Marasco, A. (2011, Ocak). Science centers: A resource for school and community. US-China Education Review, 8(1), 80-88.
  3. GHK (2008). Evaluation of the national network of science learning centres: Final report. https://wellcome.ac.uk adresinden 11.11.2017 tarihinde alınmıştır. Görkemli, H., N. ve Solmaz, B. (2012). Bilim merkezlerinin kent markalaşmasındaki rolü ve Konya örneği. Gazi Üniversitesi İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, 34, 98-109.
  4. Aydoğdu, M. ve Kesercioğlu, T. (2005). İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi. Ankara:
  5. Anı Yayıncılık. Guisasola, J., Morentin, M. ve Zuza, K. (2005). School visits to science museums and learning sciences: A complex relationship. Physics Education, 40(6), 544-549.
  6. Hançer, A., H., Şensoy, Ö. ve Yıldırım, H., İ. (2003). İlköğretimde çağdaş fen bilgisi öğretiminin Önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (1), 80-88.
  7. Hannu, S. (1993). Science centre education: Motivation and learning in informal education. Unpublished Doctoral Dissertation, Helsinki University Department of Teacher Education. Jarvis, T. ve Pell, A. (2002). Effect of the challenger experience on elementary children's attitudes to science. Journal of Research in Science Teaching, 39(10), 979-1000.
  8. Karadoğan, S. (2016). Türkiye’de eğitim sorunlarına yönelik akademik değerlendirmeler ve çözüm önerileri I. Ankara:
  9. Maya Akademi. Birinci, K. K., Şeyihoğlu, A., Sezen, G. ve Tekbıyık, A. (2011). Bir bilim kampı uygulamasının değerlendirilmesi: Gizemli dünyanın eğlenceli keşfi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(3), 1589-1608.
  10. Martin, L. M. (2004). An emerging research framework for studying infromal learning and schools. Wiley InterScience, 71-82.
  11. Millar, R., & Osborne, J. (2006). Science for the 21st Century. In V. Wood-Robinson (Ed.). ASE Guide to Secondary Science Education (pp. 3-9). Hatfield: Association for Science Education. Elmikaty, H. S. (2005). Science education: on the agenda of the Library of Alexandria. Museum International, 57(1-2), 225-232. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). Fen bilimleri dersi öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr adresinden 28 Kasım 2017 tarihinde alınmıştır. Norwegian Ministry of Education and Research (2010