SavedAdd your journal

Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2008 / Cilt: 6 - Sayı: 4

THE EFFECT OF INQUIRY-BASED LEARNING APPROACH ON ACADEMIC SUCCESS AND RETENTION LEVEL IN THE COURSE OF SOCIAL STUDIES

ARAŞTIRMAYA DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE AKADEMİK BAŞARIYA VE KALICILIK DÜZEYİNE ETKİSİ

Hüseyin ÇALIŞKAN
Refik TURAN
Pages
603–627
Publication Date
2008-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It is shown that IBL approach has more positive effects when it is compared with traditional learning approaches on improving the academic success of the students and retention level of the information learnt.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The study aims at investigating the effect of Inquiry-Based Learning (IBL) approach on academic achievement and retention (remembering) level of the students during the course of social studies in 7th grade of primary school.
📊
Key Findings & Data:The study was conducted in 7th grades of Lalahan and Yaşar Doğu Primary Schools, in county of Elmadağ, Ankara in fall term of 2006-2007 academic year.
💡
Conclusion & Impact:It is shown that IBL approach has more positive effects when it is compared with traditional learning approaches on improving the academic success of the students and retention level of the information learnt.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2006-2007 Verileri
⚙️Variables:Sosyal bilgiler · araştırmaya dayalı öğrenme · akademik başarı

Abstract

The study aims at investigating the effect of Inquiry-Based Learning (IBL) approach on academic achievement and retention (remembering) level of the students during the course of social studies in 7th grade of primary school. The study was conducted in 7th grades of Lalahan and Yaşar Doğu Primary Schools, in county of Elmadağ, Ankara in fall term of 2006-2007 academic year. Experimental design with experimental and control group model was applied in this research. In total, 60 students from the experimental group (N=30) and control group (N=30) participated to the study. During the study, quantitative data were collected via “Academic Success Test”, and qualitative data were collected via the interviews held with the students. It is shown that IBL approach has more positive effects when it is compared with traditional learning approaches on improving the academic success of the students and retention level of the information learnt.

Özet

Araştırma, ADÖ yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin akademik başarılarına ve kalıcılık düzeylerine etkisini incelemek için gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 2006-2007 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde Ankara ili, Elmadağ ilçesi, Lalahan ve Yaşar Doğu İlköğretim Okullarının 7. sınıflarında yapılmıştır. Araştırmada deney ve kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmaya, deney (N=30) ve kontrol (N=30) gruplarından toplam 60 öğrenci katılmıştır. Araştırmada, veri toplama amacıyla geliştirilen “Akademik Başarı Testi”nden elde edilen nicel veriler ve çalışmanın sonunda öğrenciler ile yapılan görüşmelerden toplanan nitel veriler kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, ADÖ yaklaşımının sosyal bilgiler dersinde kullanılması geleneksel öğrenme yaklaşımlarına göre öğrencilerin akademik başarılarını artırmada ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığını sağlamada daha etkili olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

ÇALIŞKAN, H., TURAN, R. (2008). THE EFFECT OF INQUIRY-BASED LEARNING APPROACH ON ACADEMIC SUCCESS AND RETENTION LEVEL IN THE COURSE OF SOCIAL STUDIES. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 4, 603–627. https://ajindex.com/articles/112846

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Açıkgöz, K. (2005). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Akmal, T. T. ve Ayre-Svingen, B. (2002). Integrated biographical inquiry: A student-centered approach to learning. Social Studies, 93(6), 272-276.
  4. Alouf, L. J. ve Bentley, M. L. (2003). Assessing the impact of inquiry-based science teaching in professional development activities, PK-12. A Paper Presented at the 2003 Annual Meeting Of The Association of Teacher Educators. Alvarado, A. E. ve Herr, P. R. (2003). Inquiry-based learning: Using everday objects. California: Corwin Press.
  5. Babadoğan, M. C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretim stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 149-180.
  6. Bayrakçeken, S. (2007). Test geliştirme. İçinde: E. Karip (Ed.), Ölçme ve değerlendirme. Ankara:
  7. Pegem A Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  8. Pegem A Yayıncılık. Carin, A. A. ve Bass. J. E. (2001). Teaching science as inquiry. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., Upper Saddle River. Çalışkan, H. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının derse yönelik tutuma, akademik başarıya ve kalıcılık düzeyine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. Davison, R. D. (2000). Student learning of keys concepts and skills in inquiry science: Alongitudinal study of 4th and 6th grade students. Ph.D Thesis, Graduate School of Education University, Pennsylvania. DeBoer, G. E. (1991). History of ideas in science education: Implications for practice. New York: Teachers College Press.
  11. Gardner, W., Demirtaş, A. ve Doğanay, A. (1997). Sosyal bilimler öğretimi “Sosyal bilimler öğretimi için öğrenci kılavuzu”. Ankara: YÖK/Dünya Bankası, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi. Güngördü, E. (2006). Coğrafyada öğretim yöntemleri ve çağdaş öğretim yaklaşımları ilkeler-uygulamalar. Ankara:
  12. Asil Yayın Dağıtım. Howe, A. C. (1998). Turning activities into inquiry lessons. Science Activities, 34(4) 3-5.
  13. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  14. Nobel Yayın Dağıtım. Keller, J. T. (2001). From theory to practice creating an inquiry-based science classroom. Unpublished master dissertation, Pasific Lutheran University. Lim, B. R. (2001). Guidelines for designing inquiry-based learning on the web: Online professional development of educators. Ph.D Thesis, Indiana University. Llewellyn, D. (2002). Inquiry within: Implementing ınquiry-based science standards. USA: Corwinn Pres, Inc.