SavedAdd your journal

Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2016 / Cilt: 14 - Sayı: 1

8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Üç Boyutlu Görsel Materyal Kullanımının Başarıya ve Tutuma Etkisinin Araştırılması

Önder Şensoy
Halil İbrahim Yıldırım
Pages
85–102
Publication Date
2017-01-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ancak deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutum düzeyleri arasında anlamlı bir fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, 8.
📊
Key Findings & Data:Sınıfta yer alan Maddenin Yapısı ve Özellikleri ünitesinin öğretiminde üç boyutlu görsel materyal kullanımının öğrencilerin akademik başarısına, fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisini araştırmaktır.
💡
Conclusion & Impact:Ancak deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutum düzeyleri arasında anlamlı bir fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2012-2013 Verileri
⚙️Variables:Fen eğitimi · görsel materyal · tutum

Özet

Bu çalışmanın amacı, 8. Sınıfta yer alan Maddenin Yapısı ve Özellikleri ünitesinin öğretiminde üç boyutlu görsel materyal kullanımının öğrencilerin akademik başarısına, fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisini araştırmaktır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2012-2013 eğitim öğretim yılında Ankara ili sınırları içerisinde bulunan bir ortaokulda yer alan 67 öğrenci oluşturmuştur. Dersler iki grupta da 9 hafta süresince ders öğretmeni tarafından yürütülmüştür. Araştırmanın verileri “Akademik Başarı Testi” ve “Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırmanın sonunda Maddenin Yapısı ve Özellikleri ünitesinin öğretiminde üç boyutlu görsel materyal kullanımının öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin gelişiminde anlamlı seviyede etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca araştırma tamamlandıktan üç ay sonra başarı düzeyindeki bu gelişimin korunduğu görülmüştür. Buna ilaveten araştırmanın sonunda hem kontrol hem de deney grubundaki öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutum düzeylerinin anlamlı bir seviyede arttığı belirlenmiştir. Ancak deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutum düzeyleri arasında anlamlı bir fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

Şensoy, Ö., Yıldırım, H. İ. (2017). 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Üç Boyutlu Görsel Materyal Kullanımının Başarıya ve Tutuma Etkisinin Araştırılması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 1, 85–102. https://ajindex.com/articles/112822

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Adıgüzel, Y. (1998). “İlköğretim Okulları 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Ege Bölgesi Konusunun Araç-Gereç Kullanılarak Öğretiminin Değerlendirilmesi.” Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Akçay, H., Tüysüz, C. ve Feyzioğlu, B. (2003). Bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrenci başarısına ve tutumuna etkisine bir örnek: mol kavramı ve avagadro sayısı. The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET,2(2) 57-66
  2. Akpınar, B. ve Turan, M., “İlköğretim okullarında fen bilgisi öğretiminde materyal kullanımı”, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18
  3. Eylül., Ortadoğu Teknik Üniversitesi Ankara, (2002).
  4. Alkan, C., “Eğitim Ortamları”, Ankara Üniversitesi Yayınları, Ankara, (1979).
  5. Altun, A. ve Olkun, S., “Güncel gelişmeler ışığında ilköğretim: matematik, fen, teknoloji, yönetim.” Anı Yayıncılık, Ankara (2005).
  6. Aydın, Y. (2004). Sosyal bilgiler dersinde görsel materyal kullanımının başarıya ve derse tutuma etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu. Baki, A., Yalçınkaya, H.A., Özpınar, İ. ve Uzun, S.Ç. (2009). İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine bakışlarının karşılaştırılması, TÜRKBİLMAT, 1(1), 67-85.
  7. Baloglu, Z.(1990). Türkiye’de eğitim, Ankara:
  8. Tüsiad Yayınları.
  9. Başak, A. (2002). “Materyal Kullanımının İlköğretim Okulu Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayınlanmış yüksek lisans tezi”. Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Baykul, Y. (1990). İlkokul besinci sınıfları ve lise ve dengi okulların son sınıflarına kadar matematik ve fen derslerine karsı tutumlarda görülen değişmeler ve öğrenci seçme sınavındaki başarı ile ilişkili olduğu düşünülen bazı faktörler. Ankara:
  10. ÖSYM. Yayınları.
  11. Brannigan, C. (2002). Study: missouri’s ed-tech program is raising student achievement. eSchool News. Bülbül, M. Ş. (2014). The effect of enriched course materials about motion on nineth grade sighted and totally blind students' achievement, motivation, attitude, perception of learning environment and interaction in inclusive classes. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
  12. Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  13. Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1997).
  14. Genel öğretim yöntemleri, Öz-Eğitim Basım Yayın Dağıtım Ltd. Şti., Konya. Büyüköztürk, Ş., Çakmak-Kılıç, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (20. baskı). Ankara:
  15. Pegem Akademi. Çeken, R.,