SavedAdd your journal

Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2019 / Cilt: 17 - Sayı: 2

Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi

Yakup YILMAZ
Halil İbrahim YALIN
Pages
443–462
Publication Date
2019-12-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ortam 1, Ortam 2 ve Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin kalıcılık puanları Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre artış göstermemiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, çevrimiçi öğrenme ortamlarında farklı konumlandırılan benzeşimlerin öğrenenlerin akademik başarıları ve öğrendiklerinin kalıcılıklarına etkisini belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubu Ankara Üniversitesi Elmadağ Meslek Yüksek Okulu Bilgisayar Teknolojileri Bölümü 2011-2012 eğitim öğretim yılı Bahar dönemi “Ağlarda Veri İletişimi 1” dersini seçen 93 kişiden oluşmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Ortam 1, Ortam 2 ve Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin kalıcılık puanları Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre artış göstermemiştir
🔬Design:Research Article
📍Scope:2011-2012 Verileri
⚙️Variables:Çevrimiçi Öğrenme · Etkileşim · Benzeşim

Özet

Bu araştırmanın amacı, çevrimiçi öğrenme ortamlarında farklı konumlandırılan benzeşimlerin öğrenenlerin akademik başarıları ve öğrendiklerinin kalıcılıklarına etkisini belirlemektir. Araştırmada faktöriyel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Ankara Üniversitesi Elmadağ Meslek Yüksek Okulu Bilgisayar Teknolojileri Bölümü 2011-2012 eğitim öğretim yılı Bahar dönemi “Ağlarda Veri İletişimi 1” dersini seçen 93 kişiden oluşmuştur. Öğrencilere 4 farklı çevrimiçi öğrenme ortamı sunulmuş, öğrenenler bu ortamlara rastgele seçim yöntemine göre atanmışlardır. Ortam 1, Ortam 2 ve Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin akademik başarı puanları Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre artış göstermiş ancak kendi aralarında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Ortam 1, Ortam 2 ve Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin kalıcılık puanları Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre artış göstermemiştir

🔖

Cite This Article

YILMAZ, Y., YALIN, H. İ. (2019). Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 2, 443–462. https://ajindex.com/articles/112757

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart & Winston. Clark, R. (2000). Evaluating Distance Education: Strategies and Cautions. Quarterly Review of Distance Education,1, 3-16.
  2. Coppola, N. W. (2005). Changing roles for online teachers of technical communication. In C. H. Sides (Series Ed.) & K. C. Cook & K. Grant-Davie (Vol. Eds.), Online education: Global questions, local answers (pp. 89-99).
  3. Amityville, NY: Baywood. Curtis, R. V. and Reigeluth, C. M. (1984). The use of analogies in written text. Instructional Science, 13, 99-117.
  4. Çakır, H., Uluyol, Ç. ve Karadeniz, Ş. (2008).
  5. Öğretim stratejileri., H.İ. Yalın (Editör). İnternet Temelli Eğitim. (1. Basım). Ankara. Nobel Akademi Yayınevi. 65-105.
  6. Gentner, D. and Holyoak, K. J. (1997). Reasoning and learning by analogy: Introduction. American Psychologist, 52, 32-34.
  7. Gilbert, L. and Moore, D. R. (1998). Building interactivity into web courses: Tools for social and instructional interaction. Educational Technology, 38(3), 29-35.
  8. Gunawardena, C. N. and McIsaac, M. S. (2004). Distance education. Handbook of research for educational communications and technology, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates 2: 355-395
  9. Heywood, D. (2002). The place of analogies in science education. Cambridge Journal of Education, 35, 233-247
  10. Jung, I. (2011). The dimensions of e-learning quality: from the learners perspective. Education Technical Research Development, 59, 445-464.
  11. Kalyuga, S. (2007). Enhancing instructional efficiency of interactive e-learning environments: a cognitive load perspective. Educational Psychol Review, 19, 387-399.
  12. Kearney, M. and Young, K. (2007). An emerging learning design based on analogical reasoning. Proceedings of the 2nd International LAMS Conference, 51-61.
  13. Lawwill, K.S. (1999). Using writing to learn strategies: Promoting peer collaboration among high school science teachers. Ph.D Thesis, Faculty of Virginia Polytechnic Institue. Mayer, B. (1987). The dynamics of power in mediation and negotiation. Conflict Resolution Quarterly, 16, 75-86.
  14. Moore, M. G. (1989). Three types of interactions. The American Journal of Distance Education, 3(2), 1-6.
  15. Moore, M. G. (2007). The theory of transactional distance. In M. G. Moore (Ed.), Handbook of distance education, 2nd ed., 89–104.
  16. Mahwah, NJ: Erlbaum. Moore, M. G., and Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. Boston, MA: Wadsworth Publishing. Moore, M. G. and Kearsely, G. (2005). Distance educa